四川省筠連中學  林彬

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，國際間的競爭越來越激烈，只有不斷增強國力，才能在國際競爭中立于不敗之地；而提高全民素質(zhì)是增強國力的唯一途徑，教育又是提高全民素質(zhì)的基礎。學校教育是教育事業(yè)的主體工程，課堂教學是學校教育的主要手段和最基礎的工作；從事課堂教學工作的教師，應該不斷改進教學方法，把“素質(zhì)教育”作為教育的中心任務；把提高學生的素質(zhì)作為教學的最終目的。

全面實施素質(zhì)教育，這是基礎教育界的一項重大變革。一石激起千層浪，中學地理素質(zhì)教育有何必要性?它是否與當前的考試相碰撞，如何推進素質(zhì)教育?本文將不惴淺陋，結(jié)合自己的教學體會，著重探討這些問題，以求正于方家與同行。

　　一、素質(zhì)教育勢在必行

在過去的應試教育中，培養(yǎng)了一批“高分低能”的學生。考試成績高但看不懂火車時刻表，渾然不知電視氣象云層變化，在陌生環(huán)境分不清東南西北。在初中地理被部分學生認為是“副課”的前提下，學習了幾年的地理，在地圖上辨別不出方向，旅游路線不會設計，不知道悉尼、紐約在哪個半球，對身邊的種種地理現(xiàn)象不能正確解釋，這樣的例子不勝枚舉。我們的教育應培養(yǎng)出有用人才，現(xiàn)在的有關地理方面的高素質(zhì)人才不多，地質(zhì)、礦山、冶金、地理教學等專業(yè)人才匱乏，這應該引起教育界的足夠重視。

　　中學地理與各學科知識相互交叉。例如高中地理三次工業(yè)技術(shù)革命的時間標志離不開世界歷史；鹽度、成分離不開化學，海陸的熱力性質(zhì)差異離不開物理知識，計算離不開數(shù)學。地理又與當前政治、經(jīng)濟密切聯(lián)系，香港、澳門的回歸，國家重點工程一三峽；小浪底、假日黃金旅游周、西部大開發(fā)。地理是一門綜合性較強的學科，學習地理要掌握多方面的知識，知識的積累就是素質(zhì)的提高，所以中學地理素質(zhì)教育勢在必行。

　　二、素質(zhì)教育與考試是統(tǒng)一體

　　教育界有極少數(shù)同仁，認為素質(zhì)教育與考試檢測是矛盾的。采取“素質(zhì)教育體現(xiàn)在口頭上，應試教育落實在行動上”，這違背了素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育需要檢測，離不開檢測手段，考試促進素質(zhì)教育，使教育者知道素質(zhì)的不足、盲點，促進素質(zhì)的提高。社會上風行的人才招聘、招考高層次公務員通過面試、筆試招聘到優(yōu)秀人才，招聘就是考試，這一作法被許多人所接受。素質(zhì)教育離不開考試，也應為教育界所肯定。我們希望考試是一種高水平的檢測素質(zhì)教育的手段，而不是走過場地給考生打一個分數(shù)，下一個簡單的結(jié)論。所以需要考試的科學性、有效性、公正性、合理性。

　　當前高考試題的科學合理性對教學的正確引導作用是重要的因素，它考查了學生對基礎知識的掌握及運用各種知識解決問題的技能，發(fā)揮了對教學的積極引導作用，減輕了學生的負擔，會考的重要作用有目共睹。高考是在會考的基礎上進行的水平選拔考試，有利于學生興趣的發(fā)展、人才的培養(yǎng)。注重考生在靈活應用方面的考查，有利于造就世紀的優(yōu)秀人才。所以，素質(zhì)教育與考試是統(tǒng)一體，二者相輔相成，密切聯(lián)系。

　　三、地理素質(zhì)教育的推進

　　對于地理素質(zhì)教育如何推進，許多地理教師無所適從，“老虎吃天，無處下嘴”，使素質(zhì)教育成為“輿論中的熱點，實際中的盲點”。不得已，只好照搬過去的老套路，走舊的應試教育的老路。筆者認為，素質(zhì)教育的關鍵是教師，地理教師應有較高的素質(zhì)。對中學各科知識的兼收并蓄，對當前社會經(jīng)濟熱點走勢的正確把握，對現(xiàn)代化教學手段的嫻熟運用，積極探索教學藝術(shù)，具備良好的個人修養(yǎng)與人格魅力。他不應是一個只掌握地理一科，孤陋寡聞、坐井觀天、不求進取的人。地理教師應知識廣博，不斷汲取新知識，反復“充電”。如果沒有高素質(zhì)的教師，素質(zhì)教育就成為一句空話。

　　素質(zhì)教育的著眼點是激發(fā)學生的興趣。“興趣是最好的老師”，讓學生帶著興趣去學習。中學地理課節(jié)的設置相對較少。一般一周為2至3節(jié)，這就需要向課堂45分鐘要效率，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生素質(zhì)，如何激發(fā)學生興趣，筆者做過以下嘗試，以新穎、有趣的形式開始教學，例如：《世界地理》課本前的彩圖《尼羅河的風光》、《悉尼歌劇院》、《企鵝》等，用娓娓動聽的詞語來描繪，為課堂增色不少，有利于學生美育的培養(yǎng)。地圖更是教學的重要輔助手段，對于學生的識圖、填圖作用很大。關注政治、經(jīng)濟熱點，讓教學貼近現(xiàn)實生活，如1999年12月20日澳門回歸，4月22日“世界環(huán)境日”，如能在當日地理課堂上首先講到，可以避免課堂上的枯燥；使用現(xiàn)代化教具，如電腦、投影儀等；增加鄉(xiāng)土地理知識的滲透，增強學生報效家鄉(xiāng)的情感；經(jīng)常開展地理興趣小組活動、地理知識競賽，鼓勵學生撰寫地理小論文、收集地理信息。地理教師幽默、智慧的話語更能開啟學生的心靈。

　　地理教師應探索行之有效的多種教學手段，減輕學生的課業(yè)負擔，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習在課堂上處理，課后只布置《作業(yè)圖冊》習題，真正起到精講精練的作用。

　　總而言之，教師必須用可持續(xù)發(fā)展的觀點指導教學，通過課堂這一主渠道，注重對學生進行現(xiàn)代意識的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，使其樹立正確資源觀、環(huán)境觀，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，鼓勵學生主動參與，學會學習，學會思考，積極探索，培養(yǎng)學生開闊的視野和開拓創(chuàng)新的精神。21世紀是一個競爭激烈的時代，對人才的素質(zhì)要求更高，我們廣大教育工作者，只有不斷地進行教育改革的探索，逐步培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識和實踐能力，才能使其很好的適應社會的發(fā)展，擔負起歷史的使命。