四川省筠連中學(xué)  林彬

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，只有不斷增強(qiáng)國(guó)力，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；而提高全民素質(zhì)是增強(qiáng)國(guó)力的唯一途徑，教育又是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是教育事業(yè)的主體工程，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要手段和最基礎(chǔ)的工作；從事課堂教學(xué)工作的教師，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把“素質(zhì)教育”作為教育的中心任務(wù)；把提高學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)的最終目的。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)重大變革。一石激起千層浪，中學(xué)地理素質(zhì)教育有何必要性?它是否與當(dāng)前的考試相碰撞，如何推進(jìn)素質(zhì)教育?本文將不惴淺陋，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，著重探討這些問題，以求正于方家與同行。

　　一、素質(zhì)教育勢(shì)在必行

在過去的應(yīng)試教育中，培養(yǎng)了一批“高分低能”的學(xué)生�？荚嚦煽�(jī)高但看不懂火車時(shí)刻表，渾然不知電視氣象云層變化，在陌生環(huán)境分不清東南西北。在初中地理被部分學(xué)生認(rèn)為是“副課”的前提下，學(xué)習(xí)了幾年的地理，在地圖上辨別不出方向，旅游路線不會(huì)設(shè)計(jì)，不知道悉尼、紐約在哪個(gè)半球，對(duì)身邊的種種地理現(xiàn)象不能正確解釋，這樣的例子不勝枚舉。我們的教育應(yīng)培養(yǎng)出有用人才，現(xiàn)在的有關(guān)地理方面的高素質(zhì)人才不多，地質(zhì)、礦山、冶金、地理教學(xué)等專業(yè)人才匱乏，這應(yīng)該引起教育界的足夠重視。

　　中學(xué)地理與各學(xué)科知識(shí)相互交叉。例如高中地理三次工業(yè)技術(shù)革命的時(shí)間標(biāo)志離不開世界歷史；鹽度、成分離不開化學(xué)，海陸的熱力性質(zhì)差異離不開物理知識(shí)，計(jì)算離不開數(shù)學(xué)。地理又與當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系，香港、澳門的回歸，國(guó)家重點(diǎn)工程一三峽；小浪底、假日黃金旅游周、西部大開發(fā)。地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理要掌握多方面的知識(shí)，知識(shí)的積累就是素質(zhì)的提高，所以中學(xué)地理素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

　　二、素質(zhì)教育與考試是統(tǒng)一體

　　教育界有極少數(shù)同仁，認(rèn)為素質(zhì)教育與考試檢測(cè)是矛盾的。采取“素質(zhì)教育體現(xiàn)在口頭上，應(yīng)試教育落實(shí)在行動(dòng)上”，這違背了素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育需要檢測(cè)，離不開檢測(cè)手段，考試促進(jìn)素質(zhì)教育，使教育者知道素質(zhì)的不足、盲點(diǎn)，促進(jìn)素質(zhì)的提高。社會(huì)上風(fēng)行的人才招聘、招考高層次公務(wù)員通過面試、筆試招聘到優(yōu)秀人才，招聘就是考試，這一作法被許多人所接受。素質(zhì)教育離不開考試，也應(yīng)為教育界所肯定。我們希望考試是一種高水平的檢測(cè)素質(zhì)教育的手段，而不是走過場(chǎng)地給考生打一個(gè)分?jǐn)?shù)，下一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以需要考試的科學(xué)性、有效性、公正性、合理性。

　　當(dāng)前高考試題的科學(xué)合理性對(duì)教學(xué)的正確引導(dǎo)作用是重要的因素，它考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用各種知識(shí)解決問題的技能，發(fā)揮了對(duì)教學(xué)的積極引導(dǎo)作用，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)考的重要作用有目共睹。高考是在會(huì)考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的水平選拔考試，有利于學(xué)生興趣的發(fā)展、人才的培養(yǎng)。注重考生在靈活應(yīng)用方面的考查，有利于造就世紀(jì)的優(yōu)秀人才。所以，素質(zhì)教育與考試是統(tǒng)一體，二者相輔相成，密切聯(lián)系。

　　三、地理素質(zhì)教育的推進(jìn)

　　對(duì)于地理素質(zhì)教育如何推進(jìn)，許多地理教師無(wú)所適從，“老虎吃天，無(wú)處下嘴”，使素質(zhì)教育成為“輿論中的熱點(diǎn)，實(shí)際中的盲點(diǎn)”。不得已，只好照搬過去的老套路，走舊的應(yīng)試教育的老路。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，地理教師應(yīng)有較高的素質(zhì)。對(duì)中學(xué)各科知識(shí)的兼收并蓄，對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)走勢(shì)的正確把握，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用，積極探索教學(xué)藝術(shù)，具備良好的個(gè)人修養(yǎng)與人格魅力。他不應(yīng)是一個(gè)只掌握地理一科，孤陋寡聞、坐井觀天、不求進(jìn)取的人。地理教師應(yīng)知識(shí)廣博，不斷汲取新知識(shí)，反復(fù)“充電”。如果沒有高素質(zhì)的教師，素質(zhì)教育就成為一句空話。

　　素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。中學(xué)地理課節(jié)的設(shè)置相對(duì)較少。一般一周為2至3節(jié)，這就需要向課堂45分鐘要效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，如何激發(fā)學(xué)生興趣，筆者做過以下嘗試，以新穎、有趣的形式開始教學(xué)，例如：《世界地理》課本前的彩圖《尼羅河的風(fēng)光》、《悉尼歌劇院》、《企鵝》等，用娓娓動(dòng)聽的詞語(yǔ)來描繪，為課堂增色不少，有利于學(xué)生美育的培養(yǎng)。地圖更是教學(xué)的重要輔助手段，對(duì)于學(xué)生的識(shí)圖、填圖作用很大。關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，讓教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，如1999年12月20日澳門回歸，4月22日“世界環(huán)境日”，如能在當(dāng)日地理課堂上首先講到，可以避免課堂上的枯燥；使用現(xiàn)代化教具，如電腦、投影儀等；增加鄉(xiāng)土地理知識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生報(bào)效家鄉(xiāng)的情感；經(jīng)常開展地理興趣小組活動(dòng)、地理知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫地理小論文、收集地理信息。地理教師幽默、智慧的話語(yǔ)更能開啟學(xué)生的心靈。

　　地理教師應(yīng)探索行之有效的多種教學(xué)手段，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)在課堂上處理，課后只布置《作業(yè)圖冊(cè)》習(xí)題，真正起到精講精練的作用。

　　總而言之，教師必須用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，通過課堂這一主渠道，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其樹立正確資源觀、環(huán)境觀，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和開拓創(chuàng)新的精神。21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，對(duì)人才的素質(zhì)要求更高，我們廣大教育工作者，只有不斷地進(jìn)行教育改革的探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)和實(shí)踐能力，才能使其很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，擔(dān)負(fù)起歷史的使命。