漫談音樂課的導入技巧

                  山東省平原縣第一中學  李良濤

音樂教育是一個音樂文化的教育，其目的是提高學生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂興趣，豐富情感，掌握基本的音樂知識和技能，形成正確的價值觀與審美能力。因此，在教學中，要突出音樂教學的審美性、人文性和綜合性，尤其要培養(yǎng)學生良好的興趣。而良好的導入能夠緊緊地抓住學生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調動學生學習的主動性，教師該如何在音樂欣賞教學中進行新課的導入呢？

    一、情景誘導法，吸引學生興趣

    情景誘趣是通過大家都很熟悉的某個有關聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產生一定的學習興趣。比如在高中教科書上《走進京劇》這一課的教學中，開始通過欣賞、聽唱帶有點“京腔”韻味的歌曲《故鄉(xiāng)是北京》、《說唱臉譜》等，逐步培養(yǎng)學生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術，熱愛祖國的燦爛文化�！豆枢l(xiāng)是北京》曾經在我國流行歌壇上獨領風騷，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風格。在播放曲子的同時，和學生介紹有關這首歌的特點以及背景。然后，再欣賞京劇名段，通過欣賞京劇名段，使學生對京劇有了認識和興趣，再來學習就容易得多了。學生的興趣一下子就調動起來了，課就自然興味盎然了。

    二、反響介紹法，誘發(fā)學生學習熱情

    反響介紹法，是通過介紹所要欣賞的音樂作品在歷史上的地位、社會上的反響或國際上的聲譽來導入新課，提高學生學習的興趣，誘發(fā)學生學習的熱情，為進入新課教學做好鋪墊。一般來說，一部音樂作品在社會上的知名度越大、反響越廣，就越能吸引學生們的興趣，使他們想早點欣賞這個曲目的欲望加深了。

    比如：《二泉映月》，不介紹阿炳，不談他的生活經歷，不談這首曲子的影響，學生是很難直接聽出效果的。通過影響來對學生形成震撼，學生學習的積極性也就來了。在欣賞貝多芬的《歡樂頌》時，就可以從樂曲的聲譽、歷史地位、作者的生平等幾方面來談。“《歡樂頌》是貝多芬1824年耳聾時創(chuàng)作的，也是他精神和物質很困苦時所作的不朽之作，是他一生的總結，反映了他那頑強的斗爭精神。首演時，他親自指揮獲得成功，他自己沒享受過快樂，而把偉人的歡樂獻給所有的人�！稓g樂頌》是貝多芬《第九交響曲（合唱）》第四樂章第二部分，它根據(jù)1785年德國詩人席勒同名詩歌寫成的，作品集中體現(xiàn)了他的“自由、平等、博愛”的理想，是一部一氣呵成、氣勢磅礴的交響合唱曲�！碑斎�，每一首名曲的背后，每一首名曲產生后，都會產生極大地影響，充分利用影響來進行側面的介紹是一種有效的激趣方法。

通過這種介紹，加深了學生對作品的喜愛，極大地誘發(fā)了學習這首作品的興趣。通過設計這樣的導入方法，使學生從老師的言語中，真切感受到這部音樂作品的分量與價值，從而以一種高山仰止的心態(tài)進入本課的學習當中。

     三、懸念設疑法，引導學生探索欲望

     懸念設疑法，是指教師根據(jù)教學內容的特點和需要，創(chuàng)設懸念，并以此來引發(fā)學生的好奇心和求知欲，是進行導入新課的一種形式。一般說來，音樂欣賞課用來設計懸念的問題可分為兩種，一種是針對知識儲備較薄弱的學生，設疑的問題可以淺些，易于回答：另一種是針對知識儲備較豐富的學生，設疑的問題可以增加些難度和深度，發(fā)展其思維能力。這種做法能夠適應不同學生群體的需要，提高學生的學習興趣。

     比如，在欣賞二胡曲《江河水》之前，教師先不說曲名，但事先在教室黑板上，有意識、有目的地給學生設置一些帶啟發(fā)性的問題懸念。例如“這首曲子的主奏樂器是什么？你覺得是什么時期創(chuàng)作的音樂？”它的旋律線以及節(jié)奏速度如何？情緒如何？”接下來播放《江河水》的音樂，這樣同學們會紛紛帶著問題饒有興致地去認真傾聽，仔細辨別，并會進行專注的思考。第二次復聽音樂，再次提出問題“請問樂曲分為幾段？每段所表現(xiàn)了什么內容？描寫了什么樣一個意境？”

    通過設置這種程度不一的懸念進行導入教學，使全體學生能全神貫注地聽，便對這首作品進行思索、分析、判斷、總結，使思維想象得到積極主動地發(fā)展，提高了學生的聽辯能力，獲得良好的欣賞效果。

    五、故事引入法、增加學生領悟能力

  所謂故事引入法，就是通過講述所要欣賞的音樂作品的故事情節(jié)，提高他們的學習積極性，增加學生對作品的領悟能力，從而為進入新課的教學埋下了“伏筆”。

   其實，很多的樂曲都連著一個個的感人故事。像《十面埋伏》、《廣陵散》等等。把這些故事講出來，學生會很受感染，那么，學生學習的積極性也就得到了提高，對學習下面的曲子也有了較為深刻的理解。比如：在欣賞歌劇《白毛女》時，教師通過講述作品的故事情節(jié)“該劇是描述了1935年除夕，貧農楊白勞外出躲債，被地主黃世仁逼死。閨女喜兒的未婚夫王大春痛打了地主狗腿子穆仁智后，投奔了八路軍。喜兒被搶到了黃世仁家里，受盡煎熬，遭到黃世仁的奸污，后又企圖將喜兒買掉。喜兒在女仆張二嬸的幫助下，逃出深山，三年的非人生活，使她變?yōu)榱恕鞍酌�女”。這樣，學生很快就會溶入到故事里面，為新課的導入做好了鋪墊。

   因此通過故事引入法，在潛移默化中推動了學生學習新課的動力，調動了學生的積極性，為進入下一個新的環(huán)節(jié)作好了準備。

   音樂教學中導入新課的方法多種多樣，并不是一成不變，特別是隨著當今社會現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，多媒體課件、影象資料的引進，更是給音樂欣賞課中的導入帶來種種便利的條件。只要音樂教師在課堂教學中，充分考慮到學科特點、教材內容、教學設施等實際情況，認真分析、巧妙設計、靈活運用，選擇最為合適的導入方法，使學生的學習興趣不斷強化，學習的熱情不斷提高，才能真正使學生在情感上達到愉悅，真正喜歡上音樂課！