漫談音樂課的導(dǎo)入技巧

                  山東省平原縣第一中學(xué)  李良濤

音樂教育是一個(gè)音樂文化的教育，其目的是提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂興趣，豐富情感，掌握基本的音樂知識和技能，形成正確的價(jià)值觀與審美能力。因此，在教學(xué)中，要突出音樂教學(xué)的審美性、人文性和綜合性，尤其要培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。而良好的導(dǎo)入能夠緊緊地抓住學(xué)生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師該如何在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行新課的導(dǎo)入呢？

    一、情景誘導(dǎo)法，吸引學(xué)生興趣

    情景誘趣是通過大家都很熟悉的某個(gè)有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個(gè)陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在高中教科書上《走進(jìn)京劇》這一課的教學(xué)中，開始通過欣賞、聽唱帶有點(diǎn)“京腔”韻味的歌曲《故鄉(xiāng)是北京》、《說唱臉譜》等，逐步培養(yǎng)學(xué)生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術(shù)，熱愛祖國的燦爛文化�！豆枢l(xiāng)是北京》曾經(jīng)在我國流行歌壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，贏得人們的喜愛，是因?yàn)樗�代表了一個(gè)時(shí)代的音樂風(fēng)格。在播放曲子的同時(shí)，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌的特點(diǎn)以及背景。然后，再欣賞京劇名段，通過欣賞京劇名段，使學(xué)生對京劇有了認(rèn)識和興趣，再來學(xué)習(xí)就容易得多了。學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了，課就自然興味盎然了。

    二、反響介紹法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

    反響介紹法，是通過介紹所要欣賞的音樂作品在歷史上的地位、社會上的反響或國際上的聲譽(yù)來導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為進(jìn)入新課教學(xué)做好鋪墊。一般來說，一部音樂作品在社會上的知名度越大、反響越廣，就越能吸引學(xué)生們的興趣，使他們想早點(diǎn)欣賞這個(gè)曲目的欲望加深了。

    比如：《二泉映月》，不介紹阿炳，不談他的生活經(jīng)歷，不談這首曲子的影響，學(xué)生是很難直接聽出效果的。通過影響來對學(xué)生形成震撼，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就來了。在欣賞貝多芬的《歡樂頌》時(shí)，就可以從樂曲的聲譽(yù)、歷史地位、作者的生平等幾方面來談。“《歡樂頌》是貝多芬1824年耳聾時(shí)創(chuàng)作的，也是他精神和物質(zhì)很困苦時(shí)所作的不朽之作，是他一生的總結(jié)，反映了他那頑強(qiáng)的斗爭精神。首演時(shí)，他親自指揮獲得成功，他自己沒享受過快樂，而把偉人的歡樂獻(xiàn)給所有的人�！稓g樂頌》是貝多芬《第九交響曲（合唱）》第四樂章第二部分，它根據(jù)1785年德國詩人席勒同名詩歌寫成的，作品集中體現(xiàn)了他的“自由、平等、博愛”的理想，是一部一氣呵成、氣勢磅礴的交響合唱曲�！碑�(dāng)然，每一首名曲的背后，每一首名曲產(chǎn)生后，都會產(chǎn)生極大地影響，充分利用影響來進(jìn)行側(cè)面的介紹是一種有效的激趣方法。

通過這種介紹，加深了學(xué)生對作品的喜愛，極大地誘發(fā)了學(xué)習(xí)這首作品的興趣。通過設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從老師的言語中，真切感受到這部音樂作品的分量與價(jià)值，從而以一種高山仰止的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

     三、懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望

     懸念設(shè)疑法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，創(chuàng)設(shè)懸念，并以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是進(jìn)行導(dǎo)入新課的一種形式。一般說來，音樂欣賞課用來設(shè)計(jì)懸念的問題可分為兩種，一種是針對知識儲備較薄弱的學(xué)生，設(shè)疑的問題可以淺些，易于回答：另一種是針對知識儲備較豐富的學(xué)生，設(shè)疑的問題可以增加些難度和深度，發(fā)展其思維能力。這種做法能夠適應(yīng)不同學(xué)生群體的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

     比如，在欣賞二胡曲《江河水》之前，教師先不說曲名，但事先在教室黑板上，有意識、有目的地給學(xué)生設(shè)置一些帶啟發(fā)性的問題懸念。例如“這首曲子的主奏樂器是什么？你覺得是什么時(shí)期創(chuàng)作的音樂？”它的旋律線以及節(jié)奏速度如何？情緒如何？”接下來播放《江河水》的音樂，這樣同學(xué)們會紛紛帶著問題饒有興致地去認(rèn)真傾聽，仔細(xì)辨別，并會進(jìn)行專注的思考。第二次復(fù)聽音樂，再次提出問題“請問樂曲分為幾段？每段所表現(xiàn)了什么內(nèi)容？描寫了什么樣一個(gè)意境？”

    通過設(shè)置這種程度不一的懸念進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，使全體學(xué)生能全神貫注地聽，便對這首作品進(jìn)行思索、分析、判斷、總結(jié)，使思維想象得到積極主動地發(fā)展，提高了學(xué)生的聽辯能力，獲得良好的欣賞效果。

    五、故事引入法、增加學(xué)生領(lǐng)悟能力

  所謂故事引入法，就是通過講述所要欣賞的音樂作品的故事情節(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對作品的領(lǐng)悟能力，從而為進(jìn)入新課的教學(xué)埋下了“伏筆”。

   其實(shí)，很多的樂曲都連著一個(gè)個(gè)的感人故事。像《十面埋伏》、《廣陵散》等等。把這些故事講出來，學(xué)生會很受感染，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就得到了提高，對學(xué)習(xí)下面的曲子也有了較為深刻的理解。比如：在欣賞歌劇《白毛女》時(shí)，教師通過講述作品的故事情節(jié)“該劇是描述了1935年除夕，貧農(nóng)楊白勞外出躲債，被地主黃世仁逼死。閨女喜兒的未婚夫王大春痛打了地主狗腿子穆仁智后，投奔了八路軍。喜兒被搶到了黃世仁家里，受盡煎熬，遭到黃世仁的奸污，后又企圖將喜兒買掉。喜兒在女仆張二嬸的幫助下，逃出深山，三年的非人生活，使她變?yōu)榱恕鞍酌�女”。這樣，學(xué)生很快就會溶入到故事里面，為新課的導(dǎo)入做好了鋪墊。

   因此通過故事引入法，在潛移默化中推動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的動力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為進(jìn)入下一個(gè)新的環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

   音樂教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，并不是一成不變，特別是隨著當(dāng)今社會現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件、影象資料的引進(jìn)，更是給音樂欣賞課中的導(dǎo)入帶來種種便利的條件。只要音樂教師在課堂教學(xué)中，充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇最為合適的導(dǎo)入方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情不斷提高，才能真正使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，真正喜歡上音樂課！