對把握歷史課堂生成動態(tài)鮮活課題氛圍 

                       貴州省六盤水市盤縣雞場坪彝族鄉(xiāng)民族中學(xué) 陸小江

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的、實(shí)用性的知識，那么教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展，在動態(tài)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)的有效性。動態(tài)的課堂應(yīng)該是鮮活的，為此我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

      （一）轉(zhuǎn)變教師的角色

動態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。這樣的師生關(guān)系是平等和諧的。學(xué)生在這樣的師生關(guān)系中，才能真切地感到教師的激勵、教師的贊賞。學(xué)生的積極性能更好地調(diào)動起來，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中能大膽表現(xiàn)，課堂上才能時時跳躍學(xué)生思維的火花。為開展生成性教學(xué)課堂奠定良好的情感基礎(chǔ)。

        （二）正確把握學(xué)生的知識起點(diǎn)

教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)�，F(xiàn)在的孩子大多見多識廣，在學(xué)習(xí)新知之前，他們的腦海里并不是一張“白紙”，他們或多或少的積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。因此在預(yù)設(shè)中常常思考，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識起點(diǎn)怎樣？可能存在哪些問題？把握了這些學(xué)習(xí)起點(diǎn)資源，是課堂動態(tài)生成的一個保證。在實(shí)際教學(xué)中，如果出現(xiàn)課堂中獲取的反饋和預(yù)設(shè)有不一致的地方，那么教師就應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為在原有知識基礎(chǔ)上主動構(gòu)建，增強(qiáng)教學(xué)的體驗(yàn)性和生成性。

        （三）尊重學(xué)生個性

開展生成性課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)思維。這就要老師尊重學(xué)生個性，師生平等對待，互相尊重，最大程度地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。這樣教師才能在預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏，隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      （四）善待學(xué)生的錯誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出錯現(xiàn)象其實(shí)是教學(xué)中寶貴的教學(xué)資源，便于教師有針對性的展開教學(xué)。我們有時為了追求課堂的完美，不敢暴露學(xué)生在課堂上的問題，或有時因?yàn)檫@個錯誤沒有經(jīng)過“預(yù)約”而假裝視而不見，疏不知這樣就放棄了真實(shí)的教學(xué)資源。生成的課堂，正是因?yàn)橛辛藛栴}，有了錯誤，才能引起師生、學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論和思維碰撞，從而形成對事物的認(rèn)識和對知識的理解。因此教學(xué)中我們要善待學(xué)生的錯誤，呵護(hù)學(xué)生的情感，為課堂教學(xué)生成鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生動感。

       （五）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價

以往的課堂評價只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是否正確。而動態(tài)生成的課堂，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。教師的評價要指出學(xué)生回答中的學(xué)習(xí)策略及智力表現(xiàn)，這樣的評價能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

生成動態(tài)鮮活的課堂，是我們教學(xué)的理想境界。要達(dá)到這種境界，我們要做的還很多。