談歷史教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用
                        

      學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學(xué)的效果。所以，從一定意義上來講，在平時教學(xué)過程中，是否能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響著教學(xué)的效果。因此教師應(yīng)多掌握相關(guān)知識，把課本中的原理、知識點(diǎn)生動，形象地講出來，增強(qiáng)課堂的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學(xué)生真正理解和消化。
     一、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心
     初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。
     如在講“三國鼎立”時，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，先播放《三國演義》的主題歌，導(dǎo)入新課；在講“西安事變”一節(jié)時，便在課堂上讓學(xué)生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷，并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個情節(jié)。然后指出，這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“西安事變”，扣押蔣介石的生動寫照。那么張、楊為什么要扣押蔣介石、發(fā)動西安事變？結(jié)果怎樣？影響如何呢？中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。
     二、教師要注重語言的優(yōu)美、生動、形象
     在課堂教學(xué)中，我們所面對的是12~16歲的青少年，歷史課堂上他們愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事，教師授課時應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講的有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面。這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在“快樂”中輕松學(xué)習(xí)歷史。
     例如把中英《南京條約》中的“開放五口通商”比喻為中國大門上打開了個窗孔，隨著窗孔的打開，外國商品開始大量傾入，中國的自然經(jīng)濟(jì)就此開始解體：割讓香港島“好比在祖國母體上割肉”，中國的領(lǐng)土完整從此遭到破壞；中英《南京條約》就像毒蛇一樣纏著腐敗無能的清政府。這樣，學(xué)生就容易掌握，也記得牢。
     三、將史實(shí)故事化，變枯燥說教為生動描繪
     初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識揉進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實(shí)故事化，以曲折的情節(jié)，生動的形象，去吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣，易接受，對教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國七雄”，商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅(jiān)決實(shí)行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢力作斗爭的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識。
     歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件，都包含生動感人的真實(shí)故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。
總之，在歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種多樣的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了興趣，就愿意去學(xué)，積極主動地去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。