歷史是對(duì)過(guò)去人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)科。它立足現(xiàn)實(shí)，了解過(guò)去，具有以史為鑒、展望未來(lái)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)歷史學(xué)科的特性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。學(xué)習(xí)歷史能加強(qiáng)青少年的德育教育。德育在歷史學(xué)科的教學(xué)中占有極重要的地位和作用，包括愛(ài)國(guó)主義教育、歷史使命感教育等。許多歷史人物與事件中可以對(duì)青少年的德育教育發(fā)揮積極的教育作用，生動(dòng)鮮明的人物形象能在學(xué)生的心中留下深刻印象，對(duì)其平時(shí)的為人處事起到良好的引導(dǎo)作用。 一個(gè)人思想品德的好壞，影響著人的一生，對(duì)為人處事起著重要的作用。而歷史記載著過(guò)去的一切，是德育教育的重要途徑。
       一 、歷史課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的精神教育
       愛(ài)國(guó)主義是一種偉大的、高尚的情操和道德規(guī)范，歷史是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好教材。從古到今，不同的歷史時(shí)期涌現(xiàn)了大量的愛(ài)國(guó)英雄人物，作為炎黃子孫，我們不僅要繼承這一傳統(tǒng)，還要使其發(fā)揚(yáng)光大。教師要幫助學(xué)生充分了解愛(ài)國(guó)主義的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面向古今愛(ài)國(guó)人物學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)他們憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)他們崇高的民族氣節(jié)，學(xué)習(xí)他們維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的精神，要學(xué)習(xí)他們保家衛(wèi)國(guó)的犧牲精神，自覺(jué)地把愛(ài)國(guó)與衛(wèi)國(guó)統(tǒng)一起來(lái)。         
       二 、歷史課對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚品德教育
       對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育使青少年真正成為品學(xué)兼優(yōu)、道德高尚、遵紀(jì)守法的人。中國(guó)素以熱愛(ài)和平，禮儀之邦而著稱(chēng)�！靶奚�、齊家、治國(guó)、平天下”是歷史上的名言。儒家有經(jīng)典的“五�！苯逃�“仁、義、禮、智、信”。仁，就是“仁者愛(ài)人”。 “義”，就是正義�！岸Y”，待人有禮。尊敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)同學(xué)�！靶拧�，就是誠(chéng)信。現(xiàn)今，青少年的修身養(yǎng)性方面比較薄弱，因而我們歷史教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，列舉歷史名人的成長(zhǎng)故事等等去教育學(xué)生。培養(yǎng)青少年從小做起，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，知法守法，做一名優(yōu)秀學(xué)生。         
       三 運(yùn)用多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
       德育教育任重而道遠(yuǎn)，而歷史又是德育教材的重要內(nèi)容之一，只要不斷地讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)國(guó)情，才能讓學(xué)生自己去自覺(jué)地吸收、繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。
歷史課上可運(yùn)用歷史圖片再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，并形成正確的認(rèn)識(shí)。利用圖片“勃蘭特驚世一跪”和“東史郎鞠躬道歉”兩幅圖片，學(xué)生由觀察生興趣，由興趣生疑問(wèn)：前西德總理為何要跪倒在猶太人死難者紀(jì)念館前？日本老兵又為何要對(duì)中國(guó)人懺悔謝罪呢？他們的這種做法有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？由此引入“德、意、日法西斯的暴行”，既順理成章，又牢牢吸引住學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，同時(shí)勃蘭特和東史郎這種勇于改過(guò)的作風(fēng)還震撼了學(xué)生的心靈，對(duì)同學(xué)們以后的為人處事起到良性影響。在講述“德、意、日法西斯的暴行”時(shí)，向?qū)W生展示 “燃燒中的德國(guó)國(guó)會(huì)大廈”、“德國(guó)法西斯焚毀進(jìn)步書(shū)籍”、“德國(guó)法西斯迫害猶太人”、“法西斯黨徒從毒氣室里向外運(yùn)送尸體”、“巨大的焚尸爐”等圖片，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)面。這些真實(shí)血腥的歷史圖片讓學(xué)生震驚不已，不少同學(xué)皺緊眉頭，滿臉悲憤。不用過(guò)多解釋?zhuān)瑢W(xué)生從真實(shí)的歷史場(chǎng)景中很快理解了法西斯對(duì)內(nèi)獨(dú)裁對(duì)外擴(kuò)張的本質(zhì)，深切體會(huì)到法西斯的慘無(wú)人道，其罪行真是罄竹難書(shū)、令人發(fā)指！ 
       利用歷史視頻再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生更直觀深刻地體驗(yàn)歷史、感受歷史、認(rèn)識(shí)歷史。給學(xué)生播出“奧斯威信辛中營(yíng)猶太人慘遭屠殺”、“南京大屠殺”、“七三一部隊(duì)”等錄像片斷，讓學(xué)生更為深切的體驗(yàn)?zāi)嵌螝v史。德日法西斯對(duì)于猶太人和中國(guó)人慘絕人寰的大屠殺，被虐殺者雖然膚色、民族、年齡、性別不盡相同，卻有著人類(lèi)面臨死亡和非人折磨所共同的本能的驚恐絕望和慘烈哀嚎。教室里一片肅靜，同學(xué)們?nèi)呵榧�憤。很多男生攥緊拳頭咬牙切齒，不少女生低下頭去不忍目睹，甚至有的女生淚眼模糊。這時(shí)候任何的語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力的，只有學(xué)生身臨其境的感受才最具有說(shuō)服力。同學(xué)們真真切切感受到了法西斯無(wú)與倫比的邪惡殘暴和不可饒恕的滔天大罪，認(rèn)識(shí)到法西斯的做法是對(duì)人類(lèi)生命權(quán)的蔑視，對(duì)民主自由和正義真理的踐踏，法西斯的統(tǒng)治是極其反動(dòng)的，從而反對(duì)法西斯、追求正義真理的健康情感。
       利用反面歷史人物糾正學(xué)生的不良認(rèn)知，學(xué)生中尤其是個(gè)別男生，很是崇拜希特勒，喜歡希特勒能呼風(fēng)喚雨，不可一世，把希特勒巨大的破壞能力認(rèn)為是驕傲的壯舉，將希特勒遺臭萬(wàn)年、千夫所指的形象認(rèn)為是英雄的榜樣。學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)偏差和盲目崇拜，是因?yàn)樗麄兡挲g尚幼，還未形成科學(xué)客觀的人生觀和世界觀，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)尚未掌握正確的分析方法，觀其個(gè)別，不看其他；只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。針對(duì)這種情況告訴學(xué)生：正確評(píng)價(jià)歷史人物要用客觀辨證的方法進(jìn)行全面分析，歷史人物是否值得肯定，關(guān)鍵是看他是促進(jìn)還是阻礙了歷史的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，匡正了原先錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。對(duì)于希特勒，有的同學(xué)說(shuō)他是不折不扣的瘋子和邪惡的魔鬼，有的說(shuō)他是戰(zhàn)爭(zhēng)狂人和歷史的罪人，有的說(shuō)他是亂世梟雄?總之，希特勒帶領(lǐng)納粹黨破壞民主和平、踐踏人類(lèi)文明，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步，是不值得肯定的反面人物。最后大家形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：一個(gè)人的本事和能力再大，但如果用于邪道，帶來(lái)的只能是災(zāi)難，而且能力越強(qiáng)，破壞力越大，破壞程度越深。
       總之，德育教育任重而道遠(yuǎn)，而歷史又是德育教材的重要內(nèi)容之一，只要不斷地讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)國(guó)情，才能讓學(xué)生自己去自覺(jué)地吸收、繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。
     （作者單位：河南安陽(yáng)縣辛村鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)，為國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金“十二五”教育科研規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)課題“中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)新課堂教學(xué)與研究”課題實(shí)驗(yàn)研究員，編號(hào)：CTF120166-73-199＃