淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

文/楊建云

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。誠然，興趣提高了，學(xué)習(xí)就有了動力，學(xué)習(xí)效果就有了動力，學(xué)習(xí)效果就會得到提高，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)也得到了減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會駛?cè)肓夹园l(fā)展的軌道。我國古代教育學(xué)家孔子也認為：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者，其理亦源于此。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。

一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引人情景之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如：在講“動量”一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥土地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然、而一塊磚頭落下時，人們會望而生畏，這是為什么呢？又如：在“變壓器”一節(jié)引入時，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視饑上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小，這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)作用而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住良好的契機，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)與我們的生活實踐聯(lián)系最緊密。物理現(xiàn)象大量地存在于同學(xué)們的周圍，如上課的鈴聲、浮在水中的乒乓球、天空的彩虹等等，并且人人時時刻刻都在自覺不自覺運而用物理學(xué)規(guī)律。撬石頭時用杠桿，汽車突然加速時上身向后傾斜……這一切都是我們學(xué)習(xí)物理生動的實例。教師要抓住良好的契機，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性概念時，教師可做這樣一個實驗，拿一杯水放在講臺邊緣的紙上，然后問：誰能拿出水杯下面的紙又不接觸或碰到水杯；做法是可用手捏住紙的一端，猛力將紙拉出而水杯平安無事，這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，又使學(xué)生在終功難忘的小實驗中學(xué)到了知識。再如：結(jié)合平拋運動規(guī)律的教學(xué)，可借助教室內(nèi)垂手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿水平桌面飛出時的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺如何測出速度？此實驗?zāi)芎芎玫卣T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。第一，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心議計，將最新的教學(xué)理念融人到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“升華”一節(jié)時，可以介紹“神舟五號”宇宙飛船，為了解決穿過大氣層產(chǎn)生巨熱這一難題，在飛船頭部涂上一層特殊物質(zhì)，使之遇熱升華，吸收大量的熱，避免了飛船遇熱熔化或變形；第二，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思考；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進取的科學(xué)熱惰，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培莽也起著很重要的作用。

四、開展科普宣傳活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲

物理學(xué)是研究各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科交叉滲透，為此，我們結(jié)合國內(nèi)外重大事件，收集大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，組建科普專欄，學(xué)生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。如我們分別出過了“納米技術(shù)”、“航天技術(shù)”、“美國世貿(mào)大廈是如何倒塌的”、“機器人”、“現(xiàn)代戰(zhàn)爭中武器”、“物理學(xué)與神舟五號”等科普�？�。讓學(xué)生感到物理就在身邊，與他們現(xiàn)在和未來的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能趕上時代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動機和探索科學(xué)的強烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的興趣情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，只要教學(xué)各個環(huán)節(jié)有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

作者單位：云南省永勝縣梁官中學(xué)