談生物教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

四川省江安縣職業(yè)中學校   劉水昀 

　　知識經(jīng)濟時代的到來，急需具有創(chuàng)新能力的人才。如何加速創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為當前教育工作的熱點，學校則成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿。學校怎樣才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新人才呢?實踐證明學校必須重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，逐步地、有計劃地增強學生的創(chuàng)新意識，并將其滲透到各種具體工作中去，這樣可收到好的效果。下面就生物教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)試談如下：

　　一、誘導學生積極思維

　　學生學習是主動還是被動，關(guān)系到今后的發(fā)展方向。主動探求的學生，思維活躍，創(chuàng)新意識強烈。但學生在學習上者不少是處于被動位置的，這與老師的教學方法不無關(guān)系�！白⑷胧健苯虒W、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“應試教育”，使學生疲于應付，如何談得上創(chuàng)新。在急需創(chuàng)新人才的今天，教師必須去除舊的、不適應時代要求的教學方法，采用啟發(fā)式教學方法，積極誘導學生思維，增強學生學習的主動性，讓學生掌握主動學習的方法，而不是僅僅要求學生死記硬背一些現(xiàn)成的東西。各科的教學工作中都可采取誘導學生積極思維的方法，并逐步促使學生向創(chuàng)新思維的方向發(fā)展，增強創(chuàng)新意識。

　　生物教學中，有一個實驗是觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象，所用的材料是紫色洋蔥鱗片葉。因為紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞的細胞液呈紫色，將其置于30％的蔗糖溶液中，液泡變小，顏色由淺變深，原生質(zhì)層與細胞壁逐漸分離；細胞壁與細胞膜之間是五色的蔗糖溶液，界限明顯，便于觀察。同樣，質(zhì)壁分離的復原也便于觀察。做實驗時，有時會因為學生浪費材料使紫色洋蔥的外表皮不夠用。在這種情況下，教師可提出用洋蔥內(nèi)表皮(液泡大多不含色素)可否做這個試驗，讓學生考慮。經(jīng)過考慮，學生會提出加色素才能觀察清楚。并且有學生將紅墨水加到蔗糖溶液中一試，效果果然明顯。紅色的蔗糖溶液存在于原生質(zhì)層以外，液泡不變紅。通過這一過程，學生思維日趨活躍，他們不滿足于書本上的問題、結(jié)論，總有一種沖出原有書本知識束縛的愿望。若是教師長期這樣堅持下去，時刻不忘誘發(fā)學生思維，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我國的創(chuàng)新人才必定會像雨后春筍一樣。

　　二、積極引導學生開展研究性學習

　　研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動�，F(xiàn)行的學科教育過程中都可引人研究性學習，以促進學生創(chuàng)新意識的提高和實踐活動的發(fā)展。與小學、初中階段的學習相比，高中學生在身心發(fā)展狀況、知識能力基礎、社會生活經(jīng)驗等方面都達到了較高水平。學校要為他們創(chuàng)造更多的機會，幫助他們關(guān)注社會，走向社會，在更廣闊的范圍內(nèi)取得學習資料，在自主學習和解決實際問題的過程中求得發(fā)展。積極開展研究性學習，將為增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

　　研究性學習的內(nèi)容很多，各種新編的教科書中就提出了不少研究性課題。我們還可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，讓學生自主地選擇研究性課題進行研究學習，如對某地生態(tài)環(huán)境的調(diào)查研究。在學生自主掌握的前提下，老師作為參與者可與學生一起制定調(diào)查與分析研究方案，明確研究目的，提出實施步驟。學生在考察、走訪、翻閱歷史資料的過程中既可找出當前環(huán)境狀況惡化的原因，又可增強環(huán)保意識而且能增強獨立工作和學習的能力。調(diào)查前，有學生對環(huán)境污染的危害認識不足。通過調(diào)查，他們才真正認識到環(huán)境保護的重要性。面對一堆堆的白色污染物，一口口發(fā)出異味的池塘，一棵棵由于大氣污染而受到傷害的樹木，他們必定會思考解決問題的良策。怎樣才能使人類與環(huán)境和諧相處?如何采取具體的措施防止環(huán)境污染?一系列的思考，將誘發(fā)學生去主動探尋保護生態(tài)環(huán)境的有效方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　研究性學習是多方面的，我們只要持續(xù)地引導學生投身其中，對學生的自主學習和創(chuàng)造性思維大有好處。當然，這對增強學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學用結(jié)合的創(chuàng)新人才也是一種切實的措施。

　　三、為學生動手實踐創(chuàng)造必要的條件

　　從目前來說，我們的學生動手能力較差，這與傳統(tǒng)的教學模式是分不開的。傳統(tǒng)的教學方法偏重理論，并且是“填鴨式”教學，學生動手的機會少，而學生單獨動手的機會就更少。時代在發(fā)展、進步。當今世界，急需創(chuàng)造型人才，這就需要我們幫助、誘導學生多動手、多實踐，在動手實踐的過程中增強創(chuàng)新意識，拓展知識領域。小學、初中通過課外活動小組的形式，可有效增加學生動手實踐的機會。高中階段的學生，知識面較寬，思維能力較強，他們不可能完全依靠自身的力量來完成各種實踐活動，他們希望學校提供各種必要的實踐條件。學校應該擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，大膽創(chuàng)新，給學生一個親自動手的“自由空間”。如理、化、生等學科，學生動手實驗需各種儀器、設備、藥品，而除了共同的實驗課外，學生很難接觸到這些東西。如果學生提出申請，學校應該給學生單獨進實驗室操作的便利。大學里面有這種做法，高中階段也應有這樣的措施。學生單獨進行實驗操作，自主性強，有利于調(diào)動學生學習上的主觀能動性，并可為今后的創(chuàng)新活動打下良好的基礎。動手實踐是多方面的，我們要盡量為學生掃除動手實踐的障礙。事實說明，善于動手實踐的學生，其創(chuàng)新能力遠遠高于其他學生，在分析、處理問題方面往往有獨到之處。實踐出真知，學生渴望實踐，我們應該滿足他們的渴求。

總之，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學校是前沿，學校應千方百計從各方面去開啟學生智慧的窗戶，使學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力逐步積累起來。