在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

虞城縣營廓鎮(zhèn)木蘭小學  任素蘭 

語文是一門基礎學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務。
　　一、引奇激趣�！�
    激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導學生多思多問，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。教師應該倍加愛護學生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的動人序曲。
　可以通過巧設懸念、創(chuàng)設情境、聯(lián)系實際，游戲、導語、活動等方法激趣，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
    二、質(zhì)疑誘導。
　　質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學中，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。
    其一是激發(fā)學生的探究欲；其二是培養(yǎng)學生的自信心；其三是培養(yǎng)學生的尋疑意識。從疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新這一路徑中顯而易見，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
   三、馳騁想像。
   想像是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。

 1、豐富表象，喚起想像。在教學過程中，教師應注重選擇適當?shù)慕虒W方法，來喚起學生的想像。    

2、填補空白，發(fā)散想像。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想像和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學生的想像，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。   

    如學習《夢想》一文后，教材安排了這樣一組練習填空：
     (1)古時候，人們想飛到月亮上去，現(xiàn)在……。
     (2)古時候，人們想聽到遠方親人的消息，現(xiàn)在……。
     (3)古時候，人們想到海里采寶，現(xiàn)在……。
     (4)古時候，人們想……，現(xiàn)在……，將來……。
     這是一道永遠也做不完的練習，學生依據(jù)前三項練習，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，寫出眾多不同的答案，這既是語言和想像力的訓練，又是運用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓練。
   四、鼓勵求異。
    創(chuàng)新思維是最大的特點是求異性，所以，訓練學生思維，不止限于求同，更重要的是要啟發(fā)學生求異，訓練學生的求異思維。求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。