淺談語文閱讀自學方法的指導

貴州省湄潭縣隨陽山中學     張仕芳　

較強的閱讀能力，是學生自主獲取知識和掌握技能的重要途經。葉圣陶先生曾指出：“導者，多方設法，使學生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”。導讀的實質是導學，通過導學，最終達到不用“導”，形成閱讀自學。因此，閱讀教學中積極強化學生閱讀自學方法的指導，使學生掌握閱讀的方法和技巧，學會自讀，是讓學生養(yǎng)成自學的心理狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”的動力，教師在閱讀教學中要適時“穿針引線”，指明路標，使學生對基本能讀懂看懂的內容讓學生自己去講，自己學，調動他們自主閱讀學習積極性。有效地獲取閱讀自學的方法和技巧，培養(yǎng)閱讀自學能力。經過多年的教育實踐，筆者認為：教師在指導學生閱讀自學時應做到：導、看、思、過的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的閱讀自學習慣和能力。

－、通過“導”激起學生閱讀激情。

“導”是引領、引導、指導，是讓學生明確學習目的，產生閱讀的激情。為了避免學生盲目亂看或厭倦不看，指導學生閱讀自學時，應給學生指明閱讀的內容，并組織閱讀的提綱，讓學生明白應該讀完哪些內容，達到哪些目的。幫助學生抓住重點，突破難點、釋出疑點，逐步掌握閱讀學習的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。達到閱讀時目的明確，克服閱讀的盲目性和隨意性，通過導，培養(yǎng)了學生閱讀自學時首先應怎樣考慮閱讀的目的，怎樣抓住重點，突破難點來閱讀，獲得基本的閱讀方法，為進入“讀”奠定基礎。使學生通過教師有激趣的導，產生閱讀的激情，積極的去閱讀要讀的內容，學生也才會用心的去閱讀，克服懶惰和厭倦的情緒，喚起讀的熱情。

二、教給學生“看”的方法，促使學生有效閱讀。

通過“導”使學生產生了“愿學”的激情，急于去閱讀，如果不教給“看”的方法和技巧，則這類激情就不能推持，而且易使學生感到厭倦�！翱础笔亲寣W生對照自學提綱認真看教材內容，并要求學生筆、眼、腦、手并用、按提綱邊看邊想邊用不同符號對概念原理、重要句段，重要的詞或難懂的字，或對要求理解的詞而又不理解的勾劃出來。查閱資料，對－些名言名句要作好記錄，認真領會，對－些較優(yōu)秀的描寫或片斷要記憶。易讀的粗讀，新內容要細讀，重要的要精讀。

三、以“思”促讀，邊讀邊思。

“思”是學生在閱讀自學時，把看的信息內容，經過大腦加工而形成新的知識體系。要把新看的知識信息進行思考，邊讀邊思，積極領會詞句的意思和用法。作者是怎樣表達了思想的，怎樣圍繞要表達的思想組織的素材，運用了哪些技巧和守法等等，積極的思考，理解、加工、并與自己的知識體系整合，形成新的知識體系。使真正的學有所得。

四、強“述”，以“述”促用。

“述”指學生經過看、思把握了閱讀的內容、然后根據自己的理解，要求學生將重要的內容或思想或疑難的問題說出來，以促使學生的“用”。閱讀是為了獲取有益的東西，通過看內容、并對內容進行思索，學生總是有所感悟的，常常引導學生把自己的感悟說出來，有利于學生更深層次的理解，同時也可以達到合作學習中理解信息的共享，并能促使學生對已學知識或已理解內容的應用，達到學以致用的目的。還有鞏固、復習的功效，積極的促使學生能力的提高。

總之，閱讀自學能力需要教師有意識的從小進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)的同時，努力用“導”的方法激起學生學的激情，并對其在閱讀過程中的“看”“思”“述”環(huán)節(jié)中的方法進行指導，使學生掌握閱讀自學的基本方法，為學生積極閱讀自學，獲取大量的知識營養(yǎng)奠定基礎。