新課改下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

文/胡中紅

漢字是我們?cè)谏鐣?huì)生活中表達(dá)思想、傳遞信息的重要交際工具。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息領(lǐng)域地的拓寬和信息傳播速度地加快，對(duì)于正確、規(guī)范漢字地使用更加頻繁，對(duì)于漢字的使用要求也更加嚴(yán)格。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)漢字的重要階段，但大部分學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中都有“記不準(zhǔn)，錯(cuò)字連篇”的現(xiàn)象。隨著課程改革的深人實(shí)施，我一直關(guān)注著學(xué)生的識(shí)字情況，不斷探討總結(jié)適合小學(xué)兒童的識(shí)字方法，并將這些方法在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。

一、唱歌謠法

《新程標(biāo)準(zhǔn)》中要求低年級(jí)學(xué)生能喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。小學(xué)生在幼兒園就開(kāi)始接觸歌謠，剛剛進(jìn)人低年級(jí)的兒童對(duì)于初識(shí)字有些困難，把生字編成易于學(xué)習(xí)和理解的歌謠，拍手打節(jié)拍伴奏，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中草藥學(xué)，這樣他們學(xué)起生字來(lái)就容易得多。如“心”字：“一個(gè)小勺兒炒仁豆兒，蹦起一個(gè)跳出倆”；學(xué)習(xí)“麻”字：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撤到南墻，南墻栽著樹(shù)，兩樹(shù)已成林。”朗朗上口的兒歌，節(jié)奏鮮明，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又能使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、猜謎法

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上猜幾個(gè)謎語(yǔ)，會(huì)一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎法學(xué)習(xí)、識(shí)記漢字，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。猜謎法可分為兩種形式：1、描述形式，即用語(yǔ)言來(lái)描述。如：七人頭上長(zhǎng)青草（花），立在十字架上（辛）)2、圖畫形式，即漢字隱藏在簡(jiǎn)單明了的簡(jiǎn)筆畫中。如：一個(gè)人牽著一頭牛（件）。

三、查字典法

利用字典，詞典等工具書幫助識(shí)字是大家公認(rèn)的有效方法，新課程理念下，更應(yīng)提倡學(xué)生用查字典的方法識(shí)字，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。這種方法應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生查字典的速度與準(zhǔn)確性，低年級(jí)應(yīng)在準(zhǔn)確性上下功夫，中、高年級(jí)應(yīng)著重培養(yǎng)查字典的速度。教師組織幾次“查字典比賽”的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們探究合作精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生利用字典識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確、快速的查字典，養(yǎng)成良好的查字典的習(xí)慣。

四、拆字法

了解漢字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)形式，特別是漢字形、音、義的關(guān)系，是識(shí)記漢字的基本要求，漢字是屬于表意體系的文字，絕大部分的漢字結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。在流字里面，形逝字、音近字混淆是小學(xué)生中最常見(jiàn)的現(xiàn)象。拆字法是識(shí)記形聲字的最合適的方法，適于高年級(jí)學(xué)生。拆字法可分成兩方面：1、偏旁部首歸類。即把編旁部首相同的字搜集起來(lái)，成為一個(gè)以部首為名的大家族。如：學(xué)習(xí)“栽、裁、載”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這是‘裁’家族中的三個(gè)孿生兄弟，它們哪里長(zhǎng)得不一樣？”學(xué)生通過(guò)觀察、比較，指出不同點(diǎn)，再引導(dǎo)：“有木為栽樹(shù)的‘栽’，有衣為裁衣服的‘裁’，有車為載重的‘載’，這樣音、義結(jié)合，學(xué)生很快就記住了。2、結(jié)構(gòu)歸類。①左形右聲：伙、伴等②左聲右形：功、郊等③上形下聲：筐、草④上聲下形：努、�、輧�(nèi)形外聲：?jiǎn)�、辯⑥內(nèi)聲外形：固、園。根據(jù)這些結(jié)構(gòu)類型，把形形色色的漢字歸類總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，符合學(xué)生的年齡特征。

唱歌謠法、猜謎法、查字典法、拆字法，這幾種識(shí)字方法由低年級(jí)到高年級(jí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程，教師可針對(duì)各年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與年齡特點(diǎn)使用不同的方法，即使同一課的生字也可根據(jù)字的構(gòu)成情況使用不同的方法。

作者單位：云南省永勝縣三川鎮(zhèn)三友小學(xué)