廣東省五華縣華東中學(xué)  張偉

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不比城里學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)方面較為夾窄，反應(yīng)能力相對(duì)較低。因此給教師帶來(lái)教育教學(xué)上一定的壓力。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)如何解決這個(gè)問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，就此問(wèn)題，談幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。

一、面對(duì)農(nóng)村實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！薄芭d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力�！彼�以教師就應(yīng)想方設(shè)法，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村初中學(xué)生分散在各村各寨，長(zhǎng)時(shí)期在農(nóng)村里，見(jiàn)識(shí)少，接觸面不廣，所學(xué)的知識(shí)大部分來(lái)源于課本。甚至有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)為什么要學(xué)數(shù)學(xué)還是不很清楚。他們認(rèn)為，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中好像沒(méi)有多大的作用，因而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此，教師就應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中找數(shù)學(xué)，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合生活中的實(shí)際，給他們講解和生活、生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或者農(nóng)村知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生活。如利用數(shù)學(xué)圓的有關(guān)性質(zhì)，給學(xué)生講解車輪為什么要制作成圓形，學(xué)會(huì)解答勞力搭配應(yīng)用題，可以合理安排勞動(dòng)力，減少勞力資源浪費(fèi)。又如在教學(xué)“不同一直線上三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的問(wèn)題引入新課：你能幫助一個(gè)農(nóng)民伯伯將殘缺的車輪修復(fù)完整么？你是怎樣找到圓心的？通過(guò)設(shè)計(jì)此類問(wèn)題，使學(xué)生感到初中數(shù)學(xué)有趣、有用。

二、應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

相對(duì)而言，農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性比城里好。農(nóng)村學(xué)生刻苦精神可佳，但學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，要重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，只有方法對(duì)頭，才能收到事半功倍的效果。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)工作很重要，預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，可以提前粗略領(lǐng)會(huì)課文，有助于提高課堂聽(tīng)課的效率。農(nóng)村學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，也沒(méi)有這樣的習(xí)慣。教師就應(yīng)該想辦法糾正學(xué)生這種不良現(xiàn)象，做好預(yù)習(xí)宣傳工作。預(yù)習(xí)前，教師可印發(fā)預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱做好預(yù)習(xí)筆記，要求學(xué)生不僅知道課本中“講了什么”，還要思考“為什么”，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，對(duì)重要的結(jié)論及關(guān)鍵詞作好標(biāo)記，對(duì)疑問(wèn)作好記錄。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。教師應(yīng)要求學(xué)生高度集中精力，專心致志聽(tīng)好課。在聽(tīng)講時(shí)應(yīng)做到眼、腦、手并用。要抓住重點(diǎn)，把主要精力用在預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)的、沒(méi)有弄懂的地方。要認(rèn)真做好課堂筆記。對(duì)于教師分析問(wèn)題的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法要特別重視，對(duì)預(yù)習(xí)中已了解的內(nèi)容，通過(guò)老師的講解加深印象，強(qiáng)化記憶。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)總結(jié)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，復(fù)習(xí)越及時(shí)遺忘少，其次要注意方法，認(rèn)真整理筆記，使教師講課內(nèi)容再現(xiàn)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)、綜合、提煉，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、模糊的問(wèn)題明朗化，孤立問(wèn)題疏理成知識(shí)系統(tǒng)化，抽象問(wèn)題的具體化，便于理解、記憶和運(yùn)用。再次，指導(dǎo)學(xué)生看例題的運(yùn)算以及重翻考過(guò)的試卷、重新鉆研已考過(guò)的試題，再次查漏補(bǔ)缺，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。

三、應(yīng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

因?yàn)檗r(nóng)村生活條件和現(xiàn)代教育設(shè)施較薄弱。農(nóng)村初中學(xué)生分散居住，一般說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都較為不理想，依賴思想比較強(qiáng)。常言道，習(xí)慣成自然。從某種意義上講，習(xí)慣也是最終教育的成果。為此，教師就應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生他們勤于思考、善于思考的習(xí)慣。學(xué)生，顧名思義就是要學(xué)，要學(xué)習(xí)，就要勤動(dòng)腦子，善于思考。現(xiàn)實(shí)生活中，一般愛(ài)動(dòng)腦筋，善于思考的學(xué)生，對(duì)知識(shí)理解才深刻，掌握才牢固，運(yùn)用才自如。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中備好課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，巧設(shè)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生回答無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)在沒(méi)有任何壓力情況下與教師一起共同學(xué)習(xí)、共同探討。從而使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下、能努力探究學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生不恥下問(wèn)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生社會(huì)閱歷少，接觸面不廣，常常表現(xiàn)出膽怯、自尊心強(qiáng)，不太愿意與老師、同學(xué)交往合作。因此，教師就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生不恥下問(wèn)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與活動(dòng)，敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，指導(dǎo)他們?cè)谡n堂上用眼看、用腦想、用手做，在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生固然整體素質(zhì)偏低，而教師整體素質(zhì)也沒(méi)有城里高，這樣也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。有部份教師又不能因材施教，對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)量統(tǒng)一要求，致使很多學(xué)生作業(yè)完成不了，靠抄襲上交。這也直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高。因此，教師可根據(jù)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，使他們通過(guò)努力，獨(dú)立完成，輕松完成。同時(shí)應(yīng)給學(xué)生提出作業(yè)的具體要求，如仔細(xì)審題，認(rèn)真計(jì)算，思路清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式合理、運(yùn)算正確。

4、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活。教師可要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到社會(huì)生活中去，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)三角形知識(shí)后，組織學(xué)生測(cè)量學(xué)校的旗桿的高度等。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、應(yīng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙。

因?yàn)榭陀^原因所致，農(nóng)村一部分初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理。當(dāng)然這些學(xué)生除了個(gè)別屬于智力因素外，大部分是由于知識(shí)基礎(chǔ)不牢積累所造成的。一些學(xué)生雖然升入初中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力還較差。個(gè)別教師缺乏耐心，放棄差生，有時(shí)甚至出現(xiàn)挖苦他們。因此，使這部分學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。為此，教師應(yīng)分析每個(gè)學(xué)生的成因，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題、具體分析，因人制宜、因材施教，制定轉(zhuǎn)化的具體措施。特別對(duì)個(gè)別的知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生，應(yīng)從基礎(chǔ)補(bǔ)起，缺什么就補(bǔ)什么，使他們把斷裂的知識(shí)鏈盡快連接起來(lái)，排除學(xué)習(xí)中的障礙。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生就堅(jiān)持傾注愛(ài)心，真誠(chéng)幫助、耐心輔導(dǎo)，從精神上多鼓勵(lì)，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓他們重新鼓起學(xué)習(xí)勇氣。只有這樣，才能大面積地提高數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)生最基本、最重要的學(xué)科數(shù)學(xué)是其中一門(mén)，是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科之一。因此，教師應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)知難而進(jìn)，下功夫幫助農(nóng)村學(xué)生過(guò)好數(shù)學(xué)關(guān)，這也是為新時(shí)期培養(yǎng)接班人貢獻(xiàn)力量。