談“四環(huán)節(jié)”教學法
河南省安陽縣安豐鄉(xiāng)一中 王小偉
“四環(huán)節(jié)”教學法就是把教學過程分為“引導自學——-分組討論——精講點撥——檢測反饋”四個環(huán)節(jié)。其本質是以學生為主體,充分調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、創(chuàng)設情景、引導自學。
創(chuàng)設情景、導入新課,為的是激發(fā)學生的學習興趣,為本節(jié)課教學提供一個良好開端。在“四環(huán)節(jié)”教學模式下,首先讓學生結合思考題自學教材,通過自學教材獲得知識,提高自學能力。引導學生自學的關鍵是教師要 編制自學提綱和設置疑問。提綱應當少而精,切中要害。教師設疑應注意三點:第一、意旨要明確,緊緊圍繞教學目標。第二、難易適度,而向全體學生,使差生有進步,優(yōu)生有提高。第三、有現實性和啟發(fā)性,與學生實際生活緊密結合,引發(fā)學生共鳴。
二、分組學習、組織討論
教師針對學生在自學中遇到的疑點或者學生自學不能解決的問題,組織學生分組討論各抒己見,通過激烈的爭論使學生在自學階段的認識得到深化、鞏固與更正。它激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生主動參與、合作交流的能力,也是學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的關鍵所在。
分組要按照組間同質、組內異質的原則進行,每次分組學習時給學生安排難度不等的任務,讓學生以小組為單位共同完成任務,小組內可進行適當分工,基礎好的學生完成較難的問題,基礎差的學生完成難度較低的任務,再互相交流,共同提高。分組學習既實現了學生的自主性和合作性,又實現小組間的競爭性。
三、問題展示、精講點撥
學生問題展示是對小組合作學習成果的匯報。學生的展示方法是多種多樣的,既可以讓學生口述,也可以讓學生上黑板書寫。“精講解惑”是教師根據學生在問題展示過程中所發(fā)現的共性問題和學生未解決的重點問題進行的必要講解。教師用精煉準確的語言,借助最切合實際的教學手段進行的必要的講解,突出重點,解決矛盾,開拓學生思維空間,使學生對問題的認識得到升華和深刻理解。
“精講解惑”時要做到“三講”。 “三講”即講學生自學討論后還不理解的問題,講知識體系中關聯點和易混易錯的問題,講學生自學反饋中出現的新問題。
四、檢測反饋,實踐提高
本環(huán)節(jié)是檢查學生學習情況和教師教學效果的重要環(huán)節(jié)。通過檢測反饋實現教與學任務的當堂清,練習題要結合教學目標做到精細、精煉!皩嵺`提高”是學生熟練掌握基本知識,基本技能后,運用于實踐活動,解決實際問題,在實踐中提高能力的過程。實踐在學校,家庭和社會都可進行,通過學生自主的實踐完成課堂作業(yè)和課外作業(yè)。
總之,真正讓學生動起來,成為學習的主人,成為課堂的主人,才是教學模式的最終目標。
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