在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的體會(huì)

廣西永�？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)　　冉福娛　

初中生生龍活虎，富于理想，甚至是幻想。人各有志，也人各有異。老師的教學(xué)教學(xué)，也應(yīng)遵循因材施教、分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)的學(xué)生邁開大步朝前走，讓少數(shù)的后進(jìn)生也不落伍。數(shù)學(xué)新教材務(wù)實(shí)性強(qiáng)，降低理論要求，淡化數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化理解運(yùn)用，刪去繁瑣的計(jì)算題及多步推理的論證題，讓學(xué)生通過努力，都能達(dá)到教學(xué)要求；新教材還拓廣了知識(shí)面，選入足夠數(shù)量能開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維、緊密聯(lián)系現(xiàn)代生產(chǎn)、生活的習(xí)題，分A、B兩個(gè)層次來(lái)組織編排，科學(xué)的預(yù)設(shè)了不同的期望值，便于老師因材施教，促進(jìn)教師的創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生的能力發(fā)展，使兩者能有機(jī)地結(jié)合下來(lái)。在具體的教學(xué)中，老師該如何進(jìn)行分層教學(xué)？

一、　掌握分組教學(xué)的幾個(gè)原則    　 1、同步教學(xué)與異步教學(xué)結(jié)合。鄧?yán)蠋熂纫獙?duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，與此同時(shí)，還要估計(jì)到學(xué)生的發(fā)展水平和潛力發(fā)展的差異性和可能性，根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)置不同的階梯，將學(xué)生分成不同的層次的類型，在學(xué)生的自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)的過程中，提出不同要求，以便使每個(gè)學(xué)生都得到相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展。     2、重視心理認(rèn)識(shí)規(guī)律。老師應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的基本原理，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造或重整，即進(jìn)行必要的彈性處理，以便適應(yīng)知識(shí)和能力都不同層次的學(xué)生需求，將教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。 　　3、　充分運(yùn)用教材特點(diǎn)。新教材在版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容的編排上作了較大的調(diào)整和改進(jìn)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在施教過程中，要充分把握教材內(nèi)容，　使之活躍課堂氣氛，在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。    4、變學(xué)生厭學(xué)為樂學(xué)。老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，變厭學(xué)為樂學(xué)，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，變無(wú)所事事為刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

   二、抓好分層教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

1、合理制定達(dá)標(biāo)分。①老師要認(rèn)真宣傳分級(jí)教學(xué)法目的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是因材施教，確定學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的愉悅，樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。②老師要科學(xué)的設(shè)定學(xué)習(xí)小組。一般分甲、乙、丙三個(gè)，并對(duì)各個(gè)小組提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求：丙組學(xué)生在教師或同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材基本要求，完成練習(xí)題；乙組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題；甲組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等內(nèi)容，。③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)實(shí)際，分別靈活申報(bào)加入甲、乙、丙三個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定各自的達(dá)標(biāo)分，以期互相幫助，共同進(jìn)步。      2、認(rèn)真奏好三部曲。①備好課。老師要吃透教材，抓住教材本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：把形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證丙組學(xué)生“吃得了”；把抽象理解性內(nèi)容設(shè)為第二個(gè)階梯，使乙組學(xué)生“吃得好”；把知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容設(shè)為第三個(gè)梯級(jí)，滿足甲組學(xué)生“吃得飽”。如初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個(gè)梯級(jí)為：先是實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；然后進(jìn)行定義應(yīng)用，充分理解“化簡(jiǎn)后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡(jiǎn)二次根式的例子進(jìn)行理解；繼而做好定義拓廣工作，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義。②授好課。遵循由淺入深，由易到難的原則，就授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般是25至30分鐘。這樣，就能保證乙、丙組學(xué)生聽懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使甲組學(xué)生學(xué)有余味。另外，課堂練習(xí)要異于常規(guī)教學(xué)。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問題，完成高組任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置成幾個(gè)有梯度的問題，交給學(xué)生討論。③布置好作業(yè)。將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分的A組習(xí)題為主的起步題，這樣，才能分別滿足甲、乙、丙三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。     3、讓學(xué)生感受成功的喜悅 。教師應(yīng)抓住一切契機(jī)，改革考查方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)一步樹立信心。筆者在實(shí)踐中，曾嘗試過如下的一些方法。①同一套試卷，分兩部分命題。雙基題占80分，拓深題占40分。計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分＝100分 － 失分；B組學(xué)生實(shí)得分＝（120分－失分）×100/120；C組學(xué)生實(shí)得分＝120分－失分。此種方法可用于綜合考查。 ②題目相同，分值要求不同。同一份試題，分值要求不同。甲組同學(xué)分值必須達(dá)到85分以上；乙組同學(xué)要求在70分以上；丙組同學(xué)要求達(dá)到45分以上并以此作為升級(jí)的參考因素。     　　　　　　　　

2、三、發(fā)揮激勵(lì)與鞭策的積極作用     我的教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生通過分級(jí)達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固和提高，部分學(xué)生的跨梯條件日趨成熟，老師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造跨梯條件，如超級(jí)提問，超級(jí)作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生向上一級(jí)臺(tái)階過渡，自覺申報(bào)跨梯；對(duì)部分不能升級(jí)，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降級(jí)的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級(jí)和降級(jí)的措施。這種定期的升級(jí)教育活動(dòng)，一期一般進(jìn)行兩次，對(duì)個(gè)別超速發(fā)展的學(xué)生，要不茍一格，可隨時(shí)升級(jí)。

由于筆者堅(jiān)持分層教學(xué)原則，因此，在我所任教的班級(jí)里，沒有數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教學(xué)成績(jī)常令人刮目相看。