課堂教改三議

山東省東平縣接山中心小學(xué)   王偉

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，作為教育實(shí)踐最前沿的課堂教學(xué)，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。一個(gè)人的教學(xué)狀態(tài)絕對(duì)是獨(dú)特的。那種放松的狀態(tài)、自信的定力、語(yǔ)言感、親和力，直至情緒、音色等，你不可能完全學(xué)得到，但一定要有自己的美學(xué)認(rèn)知和理想追求，要有自己向往的境界，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。為什么這樣說(shuō)？因?yàn)楹玫闹v課有一種“氣場(chǎng)”，有一種“磁性”，像劇情一樣把人深深吸引進(jìn)去，學(xué)生會(huì)心一笑、輕輕地點(diǎn)頭，舒暢而享受。其可能有漏洞，也有欠缺，但學(xué)生就是喜歡這節(jié)課，喜歡這位老師。當(dāng)然，這絕不是僅僅背熟教案、按某種程序就能形成的一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 二議自由與不自由 課程標(biāo)準(zhǔn)下的多種教材版本，本身就說(shuō)明了課標(biāo)指導(dǎo)下內(nèi)容選擇的自由度。然而，一旦選定某種版本的教材，就要弄清楚其中所體現(xiàn)的課標(biāo)思路、選取材料的意圖、章節(jié)安排的邏輯關(guān)系等。這樣，你才可以大樹(shù)上長(zhǎng)枝，枝條上開(kāi)花。先要?jiǎng)?wù)本，本就是課標(biāo)。我們選取的教學(xué)素材要有意圖，課堂教學(xué)要深扎在課標(biāo)和體現(xiàn)課標(biāo)的教材的泥土之中。這樣，才能保證課標(biāo)的實(shí)施和教材目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。完全脫離課標(biāo)、教材的隨意性以及不錯(cuò)的資源就不能對(duì)接而找不到位置，缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和貫通、無(wú)根無(wú)蒂式教學(xué)，值得商榷、討論。這種現(xiàn)象在藝術(shù)類教學(xué)中較多。 三議問(wèn)題與提問(wèn)題 自主性是一種非常理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與之相關(guān)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和交流。交流的雙方要有平等的基礎(chǔ)，在知識(shí)量不對(duì)等的師生關(guān)系之間可能嗎？我們會(huì)驚嘆觀摩課上學(xué)生回答問(wèn)題的出奇，從而抱怨自己學(xué)生的蠢笨，往往見(jiàn)到冷不丁放過(guò)一段樂(lè)曲，然后就問(wèn)學(xué)生有什么感受、表現(xiàn)了怎樣的感情，學(xué)生低頭不語(yǔ)。然而，誰(shuí)又能說(shuō)清？有限的幾個(gè)詞豈能說(shuō)清對(duì)這段音樂(lè)的初感和非語(yǔ)義的稍縱即逝的、無(wú)限多樣的音樂(lè)表現(xiàn)？其實(shí)問(wèn)題正是出在提“問(wèn)題”本身。教師不清楚的就不要想著學(xué)生清楚，我們?nèi)绻�清楚學(xué)生就一定清楚。把這個(gè)過(guò)程復(fù)現(xiàn)出來(lái)，層層鋪墊、步步誘導(dǎo)，達(dá)到水落石出、自然形成，這才是“問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)對(duì)我們的要求。 

山東省東平縣接山中心小學(xué)王偉