語文教學(xué)中存在的問題及思考

 王芳

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)理念不斷沖擊我們的語文教學(xué)，我們?cè)诮毯透牡穆飞峡偸遣粩嗟南萑敕N種的困惑，語文學(xué)科作為一門最富有文化藝術(shù)靈氣的學(xué)科，卻常常顯得蒼白、干癟、平庸、做作。語文教學(xué)好象陷入山重水復(fù)的困境，種種問題頻頻出現(xiàn)：

一、課堂教學(xué)模式欠佳，學(xué)生主體虛假。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這樣的理念早就形成共識(shí)，但令人失望的是這個(gè)理念越來越成為一個(gè)口號(hào)，成為一個(gè)標(biāo)簽，說在嘴上，做在形式上。教師急功近利，包辦代替。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析。教師過分自信于自己的講解和分析，而過多的講解和分析占用了學(xué)生大量的體驗(yàn)、積累、思考和演練的時(shí)間，讓學(xué)生在不斷的被動(dòng)接受的過程中漸漸地忘記自己在語文學(xué)習(xí)中的本分。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我發(fā)展。使學(xué)生真正成為課堂的主人。     二、課程目標(biāo)不明確。比起數(shù)理化等學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是模糊的。數(shù)理化的一條定理，一個(gè)公式，學(xué)生只要記住會(huì)用就可以了，而語文則不同，語文沒有會(huì)與不會(huì)之分，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師掌握起來就非常困難。語文是一門以語言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性，進(jìn)行聽說讀寫的語言教學(xué)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，思想教育是它的重要任務(wù)，文學(xué)教學(xué)是它的特有任務(wù)，知識(shí)傳授是它的必要任務(wù)。語文教學(xué)在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上同時(shí)完成其他任務(wù)，也就是在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及優(yōu)良的道德品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)生活的愛美心態(tài)和一定的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、教師知識(shí)陳舊，教學(xué)方法落后。有些教師長(zhǎng)期在一線教學(xué)，天天接觸的只是課本和教參，知識(shí)得不到更新。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使原本是知識(shí)豐富、生動(dòng)活潑、趣味無窮的語文課變的索然無味。對(duì)語文思想、內(nèi)容的理解代替了學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟，死扣機(jī)械的環(huán)節(jié)步驟。我們要以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，以及在語言方面的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。不要機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，而應(yīng)從班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)際情況出發(fā)，研究應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生著重學(xué)些什么，怎樣才容易學(xué)，怎樣才學(xué)得有興趣，怎樣才學(xué)了有用，以及怎樣在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

總之，作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為新課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

湖北省老河口市洪山嘴小學(xué)