語文教學中存在的問題及思考

 王芳

隨著教學改革的不斷深入，新的教學理念不斷沖擊我們的語文教學，我們在教和改的路上總是不斷的陷入種種的困惑，語文學科作為一門最富有文化藝術靈氣的學科，卻常常顯得蒼白、干癟、平庸、做作。語文教學好象陷入山重水復的困境，種種問題頻頻出現(xiàn)：

一、課堂教學模式欠佳，學生主體虛假。學生是課堂教學的主體，這樣的理念早就形成共識，但令人失望的是這個理念越來越成為一個口號，成為一個標簽，說在嘴上，做在形式上。教師急功近利，包辦代替。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析。教師過分自信于自己的講解和分析，而過多的講解和分析占用了學生大量的體驗、積累、思考和演練的時間，讓學生在不斷的被動接受的過程中漸漸地忘記自己在語文學習中的本分。課堂教學中，教師應該千方百計引導學生充分發(fā)揮主動性、自主學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我發(fā)展。使學生真正成為課堂的主人。     二、課程目標不明確。比起數(shù)理化等學科，語文學科的教學內容是模糊的。數(shù)理化的一條定理，一個公式，學生只要記住會用就可以了，而語文則不同，語文沒有會與不會之分，如果教學目標不明確，教師掌握起來就非常困難。語文是一門以語言文字為主要教學內容的綜合性學科。它具有工具性、思想性、文學性和知識性，進行聽說讀寫的語言教學是語文教學的基本任務，思想教育是它的重要任務，文學教學是它的特有任務，知識傳授是它的必要任務。語文教學在完成基本任務的基礎上同時完成其他任務，也就是在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀以及優(yōu)良的道德品質，培養(yǎng)對生活的愛美心態(tài)和一定的文學鑒賞能力，培養(yǎng)科學文化知識和創(chuàng)新能力。

三、教師知識陳舊，教學方法落后。有些教師長期在一線教學，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新。長此以往，就會使原本是知識豐富、生動活潑、趣味無窮的語文課變的索然無味。對語文思想、內容的理解代替了學生對語言的領悟，死扣機械的環(huán)節(jié)步驟。我們要以生動活潑的教學方式方法，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，以及在語言方面的動手能力和創(chuàng)新精神。不要機械地搬用教學參考資料講課，而應從班級學生學習語言的實際情況出發(fā)，研究應當讓學生著重學些什么，怎樣才容易學，怎樣才學得有興趣，怎樣才學了有用，以及怎樣在語言訓練中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。

總之，作為教育工作者，我們應該不斷實現(xiàn)自我更新，成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為新課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”，學會思考，學會創(chuàng)新，緊跟時代的步伐，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。

湖北省老河口市洪山嘴小學