英語教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣

甘肅成縣城關中學  任雪英

　　英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學質量。

眾所周知，在學習過程中，“興趣是最好的老師”。許多學生初學英語時信心百倍，隨著時間的推移，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。因此，作為中學英語教師，首先應該激發(fā)學生的學習興趣。筆者從事英語教學多年，非常重視激發(fā)學生學習英語的興趣，下面談談自己的做法。

    一、用平等的師生關系溝通情感教育

　　成功的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融、促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師可輕松愉快地通過英語教學的形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上七年級時，我先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂等，并鼓勵他們適當?shù)厥褂眠@些用語。即使學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    二、樹立全面發(fā)展的教育理念，對每位學生施愛心

　　新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一宗旨和理念也充分體現(xiàn)了以人為本的思想，因此每位教師在教學中應樹立不求人人升學，但求人人成才的教育觀，堅信每位學生都是可以積極成長的、具有前途、可以獲得成功的人。因此在教學中，在我的眼里，每個學生都具有可塑性，沒有人才、廢材之分。各有所長，也各有所短。每個學生都應取人之長，補己之短。針對每一名學生，我都去挖掘他們身上的閃光點，點燃他們的學習熱情，爭取做到：為了一切孩子，為了孩子的一切。真正做到關注每位學生的情感。

    三、運用口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情

　　英語的語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學生學英語的熱情升溫。如對初一學生講be動詞的用法，可記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它。單數(shù)用is，復數(shù)用are。又如初中課本中出現(xiàn)的以o結尾的名詞potato, tomato, zoo, radio, zero，變復數(shù)時可歸納一句話：吃的東西加“es”，其余的加“s”，即potatoes，tamatoes，zoos，radios，zeros。教師只要常歸納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

    四、開展朗讀和背誦比賽以激發(fā)興趣

　　在初中階段，尤其是七年級的英語教學中，一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學是學生學習英語的入門教學，學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過開展朗讀和背誦比賽，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，能迅速發(fā)展口語表達能力�？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。

    五、 多找機會給予鼓勵和表揚

　　教師的鼓勵和肯定對學生樹立學習信心至關重要。鼓勵貫穿在課后的交談和溝通里，更體現(xiàn)在課堂教學的點滴中。對于自信心特別脆弱的學困生，筆者從不用簡單、粗暴的“No”對其一票否決，即使回答真的不切題，筆者也常用“Maybe”或把問題更簡易化，以此來掃除他們的緊張和膽怯，對于正確的回答則及時給予言語上的肯定，或用眼神的交流，讓其知道教師的贊許和鼓勵;還有要注意他們主動舉手回答時，要盡量讓他們有機會表達觀點;在他們的作業(yè)本上只要有進步就給予評語鼓勵。在困境中的學生努力前進的道路上，教師如能及時給予鞭策鼓勵，或許他能跑得更快。

    六、 運用多媒體教學激發(fā)興趣，突破重、難點，提高課堂教學效率

　　現(xiàn)代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學生來說有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，利用生動、形象的電化教學手段很容易使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力。生動、形象的多媒體創(chuàng)設教學情景時，能使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。當學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

　　總之，教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關注學生的情緒變化，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和能力，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服消極情緒，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎，