如何提高課堂學(xué)習(xí)效率

河南省林州市電子信息學(xué)校     王改平

如何提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？ 

首先、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。因此情景的選擇需要我們多下些功夫，做充足的準(zhǔn)備。

第二、要發(fā)揮師生的情感作用，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣。在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：老師常說(shuō)的一句話就是“大家分小組討論討論，最后小組進(jìn)行匯報(bào)……”可實(shí)際上呢？討論的問題經(jīng)常是沒有思考性，啟發(fā)性和探索性小組合作。當(dāng)教師的問題一提出，大部分學(xué)生已經(jīng)把手高高舉起，小組合作明顯的成為一種累贅的形式。這種形式化的課堂上，教學(xué)的有效性就會(huì)受到質(zhì)疑。而課堂表面的熱鬧和熱烈可能損害教學(xué)的內(nèi)在功能，學(xué)生不做深入的思考，固執(zhí)己見，這樣的課堂上展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，而要解決課堂有效性的問題關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

第三、有效的課堂是基于幾個(gè)方面的因素，每個(gè)因素發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，形成高效的課堂。

（1）教師的因素。教師的理念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格和自我意識(shí)，對(duì)于課堂有效性的實(shí)現(xiàn)有著很重要的關(guān)系。葉圣陶就曾說(shuō)過“教師有獨(dú)立的思考和見解，又能不斷研究和實(shí)踐，掌握啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的方法，才能使學(xué)生得到實(shí)在的益處�！币虼耍�當(dāng)一個(gè)教師能根據(jù)課堂的需要對(duì)教學(xué)的理念、經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格進(jìn)行綜合選擇，并且對(duì)此有著很高的自我意識(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，那么課堂有效性的實(shí)現(xiàn)可能性便很大。

(2) 學(xué)生的因素。學(xué)生的觀念、準(zhǔn)備狀態(tài)和自我意識(shí)，與課堂有效性的實(shí)現(xiàn)也有著直接和重要的關(guān)系。蘇霍姆林斯基則認(rèn)為，“兒童在認(rèn)識(shí)周圍世界的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己，應(yīng)當(dāng)充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母�！碑�(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂抱有積極的態(tài)度和觀念，并有著通過課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、態(tài)度和自我意識(shí)時(shí)，那么這時(shí)的課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是有效的或者才有可能是有效的。

(3) 活動(dòng)過程的因素�；顒�(dòng)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的組織、策略的設(shè)計(jì)、方法和技術(shù)的選擇與應(yīng)用和活動(dòng)的安排與調(diào)整等等。“教授任何一種事物，便是向著終極目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一面匯注所需要達(dá)到的最終模型，一面集中力量走好每一步�！倍�課堂正是一系列活動(dòng)的有機(jī)組合，若想使課堂是有效的，必須對(duì)課堂活動(dòng)中諸要素進(jìn)行統(tǒng)籌、設(shè)計(jì)和把握。