讓多媒體技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

          ——山東省濟(jì)寧市微山縣付村鎮(zhèn)三河口小學(xué) 葛甜甜

多媒體以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，為積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，起了極大的促進(jìn)作用，使教學(xué)活動(dòng)更具有蓬勃的生命力。為充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些有益嘗試。

   一、借助電教,直觀激趣

  “興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，直接作用于學(xué)生感官，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)。如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簺_破一切阻力茁壯成長(zhǎng)的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問(wèn)：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)為竹子的？需要哪些生長(zhǎng)條件？來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開了學(xué)習(xí)的序幕。接下來(lái)教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽?jī)号��?dòng)、向上鉆、脫殼、成長(zhǎng)、小草搖動(dòng)以及雨景、桃紅柳綠，太陽(yáng)出來(lái)等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快、饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。

   二、創(chuàng)意設(shè)境，體驗(yàn)美感

情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。情境是語(yǔ)文教學(xué)的一份“小天地”，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到良好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂學(xué)。在課文《草原》一文的教學(xué)中，我上課前先放幾段名曲片斷給學(xué)生聽，如《天堂》。學(xué)生似乎被帶入了音樂所營(yíng)造的世界中，個(gè)個(gè)表情豐富，悠悠曲調(diào)使人如癡如醉，曲子已放完，教室里卻一點(diǎn)兒聲響也沒有。我故意停了一會(huì)兒，問(wèn)：“美不美？”學(xué)生都說(shuō)：“好美�！蔽揖o接著問(wèn)他們的好美在哪里，卻都說(shuō)不出。一個(gè)學(xué)生撓著頭說(shuō)：“似乎是只能意會(huì)不能言傳�！薄笆堑摹！蔽医舆^(guò)話頭說(shuō)，“音樂是看不見、摸不著、稍縱即逝的，而文學(xué)家卻能把抽象的音樂描繪得有聲有色，有形有情。請(qǐng)看課文《草原》中的描寫吧。”然后我放課文的朗讀錄音及優(yōu)美的畫面，并讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，感受作者描寫的句段，聽完后我問(wèn)他們有什么感受，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無(wú)誤的告訴我。學(xué)生對(duì)草原的美，感受的更直觀，也就更為深刻了。

   三、創(chuàng)新思維，釋疑解難

問(wèn)題是創(chuàng)新之源，懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開始。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑�，F(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，把學(xué)生帶到課文描寫的那個(gè)情境之中，兒童的情緒一下子被激起，形成了一種內(nèi)驅(qū)力。在這種“力”的推動(dòng)下，促使學(xué)生將心理活動(dòng)轉(zhuǎn)換為飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們主動(dòng)地質(zhì)疑語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)豐富情感，陶冶心靈，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《白楊》這一課，學(xué)習(xí)這篇散文，要理解它的借物喻人的寫法，在理解課文的時(shí)候，要把白楊的品格和爸爸扎根邊疆，建設(shè)邊疆的優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，把小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)這課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看大戈壁的景色，讓他們從直觀的角度去體會(huì)這段文字對(duì)表現(xiàn)文章中心思想的作用。然后再讀描寫大戈壁的詞語(yǔ)，同時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，（看著圖復(fù)述出來(lái)），為下文對(duì)白楊樹高大挺秀和堅(jiān)強(qiáng)的精神提供了感性的認(rèn)識(shí)

    四、豐富情感，陶冶心靈

多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力，能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩�，獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的效果。在詩(shī)詞教學(xué)中如能將多媒體教學(xué)手段與之結(jié)合，可以讓學(xué)生給學(xué)生一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺“走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來(lái)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，并促進(jìn)身心健康。

如果教師僅僅依靠教科書、學(xué)習(xí)參考資料獲得的信息進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生獲取知識(shí)也是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求�，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，在聽、讀、說(shuō)、看、操作等活動(dòng)中，利用大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。運(yùn)用多媒體，可以拓寬了學(xué)生信息傳遞的渠道，師生利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)習(xí)者可以掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、快捷、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。

總之，教師只要合理、巧妙地利用多媒體，就能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，還可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。