提高寫(xiě)作能力  積累語(yǔ)言是關(guān)鍵

 文/李梅  

小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)，教師們都有一個(gè)共同的感受：教師難教好，學(xué)生難寫(xiě)好。的確，在作文教學(xué)中，往往是教師講得費(fèi)勁，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)從下筆，作文反而成了學(xué)生們望而生畏的科目，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中成為一道難題。我認(rèn)為作文的突破口積累大量的語(yǔ)言是關(guān)鍵

 一、積累詞匯

“不積跬步,無(wú)以致千里”,只有量的積累才能導(dǎo)致質(zhì)的升華。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累,學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)作與寫(xiě)好作文的。而小學(xué)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性,教師只有不斷的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

在作文教學(xué)中老師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句并定期檢查。課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞，要求他們熟讀背誦,并學(xué)以致用。在課堂上開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽等有趣的互動(dòng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,在旅游或外出時(shí)用心觀察所見(jiàn)所聞并做好記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),又幫助他們從生活中獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的寫(xiě)作素材。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富與完善,寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文內(nèi)容也能生動(dòng)充實(shí)起來(lái)。 

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣后,如何引導(dǎo)他們寫(xiě)好作文呢？首先，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心,作文的命題范圍應(yīng)比較廣泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě),有話可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想什么”？“什么小事”之類(lèi)的題目,讓學(xué)生有廣泛的素材和選擇空間,使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難,逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。其次,小學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò),接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材。例如描寫(xiě)秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談參加過(guò)的秋游活動(dòng),幫助他們回憶見(jiàn)過(guò)的景物,通過(guò)同學(xué)間相互討論和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材,寫(xiě)的文章內(nèi)容豐富也比較真實(shí)。

“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的作文才會(huì)充實(shí),才有內(nèi)涵。教師不僅是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作，還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實(shí)的寫(xiě)作。只有讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想等,才會(huì)寫(xiě)出真切生動(dòng),充滿感情的作文，才會(huì)學(xué)好、寫(xiě)好作文。

作者：貴州省遵義市紅花崗區(qū)南關(guān)鎮(zhèn)南門(mén)小學(xué)