音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

                                山東省昌邑市卜莊小學(xué)  徐振國(guó)

       小學(xué)音樂(lè)學(xué)科是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，如果能充分發(fā)揮這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，再緊密配合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富、富于幻想，思維定勢(shì)較少，無(wú)框框制約，可塑性強(qiáng)，求知欲高等重要的心理因素，將會(huì)很好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
       一、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法發(fā)展學(xué)生的思維
       音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自已的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀(guān)看繪畫(huà)和音像資料、即興表演、運(yùn)用電腦多媒體等，只要靈活運(yùn)用，定能營(yíng)造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
      例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生閉眼聽(tīng)一段描繪雨聲的錄音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入大自然。教師問(wèn)道：“小朋友，你愿意告訴我你雨中的心情，并讓我知道你雨中的故事嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡下雨了，因?yàn)橄铝擞晡铱梢栽谒�塘里玩水，可有趣了�！边�有的學(xué)生講了雨天發(fā)生的故事．．．．．．接著，教師運(yùn)用多媒體電腦顯示一幅幅極富有詩(shī)意的連續(xù)畫(huà)面：“池塘里的小雨點(diǎn)”，“碧綠的田野”，“田野中的小禾苗”……伴隨著歌曲的旋律、小雨的“沙沙聲”，教師又問(wèn)：“如果這是首歌曲，你能給它起個(gè)什么歌名？”學(xué)生對(duì)歌曲的感受各不相同，所以他們的回答也是各具特點(diǎn)：“雨中小唱”、“下雨真好”、“及時(shí)雨”等等，學(xué)生的思緒在雨景中延伸、想象在雨景中擴(kuò)展、創(chuàng)造在雨景中體現(xiàn)。就這一情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律節(jié)奏的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，為歌曲編配歌詞，可以獨(dú)立創(chuàng)編，也可以多人合作完成。在填詞創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生們很興奮，也很投入，創(chuàng)編的歌詞富有個(gè)性色彩，真實(shí)而貼近生活，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。
       二、運(yùn)用想象法創(chuàng)造學(xué)生的思維
       想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉�！薄耙魳�(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的一座橋梁。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。想象能力是創(chuàng)造性思維能力的核心，富有藝術(shù)感染力和思想教育的音樂(lè)作品，常能有效地喚起學(xué)生深刻的情感，展開(kāi)想象的翅膀。
      在音樂(lè)教學(xué)中,運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，啟迪他們的心靈，豐富他們的想象，在他們幼小的心靈里播下了興趣與創(chuàng)造力的種子。