優(yōu)化政治課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

                                         甘肅成縣教研室   劉會(huì)宏

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其思維能力，成為當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用、如何用，甚至覺(jué)得它們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師發(fā)出了“政治課沒(méi)法上了”的感慨。那么，究其原因是什么使學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣呢？如何把學(xué)生的興趣歸還給學(xué)生呢？筆者就以上問(wèn)題發(fā)表一點(diǎn)拙見(jiàn)。

       一、將情感教學(xué)滲透到政治課教學(xué)中來(lái)

　　曾記得索利特爾富在他的《教育理學(xué)》中說(shuō)到：無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜。我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會(huì)“親其師而信其道”。明白了這個(gè)道理，在課堂教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。所以，在一節(jié)課的開(kāi)始我試著采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、微笑的表情去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對(duì)一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對(duì)待他們，那會(huì)損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

        二、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

　　“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立我能行的信心。在我的日常教學(xué)中，有的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式過(guò)于單一，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一定的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)該重視及時(shí)有效的非常有特色評(píng)價(jià)，如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”“說(shuō)的很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了” ……，評(píng)價(jià)用語(yǔ)要非常豐富，而且用得很具體、很恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)又富有激勵(lì)性。要使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。 

       三、傳統(tǒng)教法與新教法取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用

　　任何一種教學(xué)方法是否屬于最佳，是相對(duì)而言的，它要視教學(xué)中學(xué)生和教材等具體情況的變化而加以綜合運(yùn)用所決定的。傳統(tǒng)教法和新教法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，我們?cè)诮虒W(xué)中不能憑個(gè)人主觀意志把某種教學(xué)方法死板專(zhuān)一地應(yīng)用在某項(xiàng)任務(wù)，某種內(nèi)容，和對(duì)某類(lèi)學(xué)生的教學(xué)上，而是要求教師要善于從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生心理特征、學(xué)生的知識(shí)、智力水平和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等情況靈活選定和綜合運(yùn)用兩種教學(xué)方法。譬如，當(dāng)某些教材的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)傳授新原理、新概念，而這些新知識(shí)是既抽象又難懂的，這樣就是采用傳統(tǒng)的講授法了。如果采用其它新方法是很難使學(xué)生對(duì)原理、概念達(dá)到深刻理解、牢固記憶的。比如一些原理、概念就需要老師在課堂上直接講授。當(dāng)教材中某一部分內(nèi)容，學(xué)生可以用所學(xué)過(guò)的知識(shí)自行解決時(shí)，可采用“自學(xué)法”、“探究法”等方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，筆者認(rèn)為不能把傳統(tǒng)教法與新教法截然分開(kāi)，而應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用，把傳統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)、討論等形式相結(jié)合，既注重發(fā)揮教師設(shè)疑釋疑的主導(dǎo)作用，同時(shí)也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能達(dá)到既掌握知識(shí)又發(fā)展能力的良好教學(xué)效果。 

        四、 做好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的 

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生密不可分，教師在授課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生一個(gè)粗線條，一條明確思路，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)比較完整的了解，這樣學(xué)習(xí)目的明確了，興趣也隨之產(chǎn)生。因而我們必須讓學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以提供必要的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生則通過(guò)預(yù)習(xí)、并查找與本課有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)教材有一個(gè)比較完整的了解，找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。 

　　總之，進(jìn)行政治、思想、道德、法制等教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和增強(qiáng)學(xué)生法制、道德意識(shí)的重要課程。但部分學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。本文就此分析原因，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試和探索，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“好”、“樂(lè)”就是愿意學(xué)，就是喜歡學(xué)�？梢�(jiàn)培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。