文/張艷麗

新課程改革是我們教師目前面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)，又是一個(gè)新課題，以前傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)方法必須要改，這是勢(shì)在必行的，至于如何實(shí)施，很多教師（包括我在內(nèi)）感到迷茫、恐懼，有時(shí)不知所措。不改不行，改，如果改革失敗了怎么辦？畢竟我們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，如何向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)交待？所以不知該如何面對(duì)新課改，經(jīng)過(guò)我多次到外地不斷的學(xué)習(xí)、反思、嘗試，逐漸摸索出了個(gè)人對(duì)新課改的幾點(diǎn)見(jiàn)解，在此與大家共同分享。

變“講堂”為“學(xué)堂”

學(xué)生的學(xué)習(xí)就像小孩子學(xué)走路，如果總怕跌跤而扶得過(guò)多，甚至以抱代走，那根本不可能學(xué)會(huì)走路。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著“以講代學(xué)”、“以講代思”、“以講代練”的現(xiàn)象，致使相當(dāng)一部分對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣可言和輟學(xué)。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻止了他們的潛能發(fā)揮。

學(xué)生的思維不是教師所能代替的。教師，不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是教師教學(xué)生自學(xué)�！耙龑�(dǎo)——自學(xué)”是對(duì)“教”與“學(xué)”的操作定位，“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，“學(xué)”的本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)主要是教師要做到兩個(gè)“善于”：善于把教材中的結(jié)論中的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，善于設(shè)計(jì)開(kāi)放型和探索型的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。“自學(xué)”則指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及猜想、嘗試、探索、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、操作、討論等自主學(xué)習(xí)的行為。

主體性原則是教育中的根本原則，涉及教育的核心問(wèn)題——教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。如何處理這一關(guān)系呢？“教勿越位，學(xué)要到位”原則。

“教勿越位”，即每節(jié)課教師的教學(xué)不超過(guò)課時(shí)的1/3，并做到“五個(gè)不要”：學(xué)生能懂的不要教；學(xué)生能說(shuō)的不要說(shuō)；學(xué)生能做的不要做；學(xué)生呢個(gè)探索的不要代替；學(xué)生能獨(dú)立完成的不要暗示。

“學(xué)要到位”，即學(xué)生應(yīng)做到“五個(gè)我能”：我能讀；我能做；我能說(shuō)；我能問(wèn)；我能評(píng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們有一種成就感。

“引導(dǎo)——自學(xué)”，不僅是一種教法，更重要的是一種教學(xué)思想，教給學(xué)生的是主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，學(xué)生的得到的是持續(xù)發(fā)揮的能力，培養(yǎng)的是終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其最終目的是要使學(xué)生變強(qiáng)制被動(dòng)的“要我學(xué)”為內(nèi)在需要的“我要學(xué)”，變方程化的“學(xué)會(huì)”為改變行為能力的“會(huì)學(xué)”，變解釋性的答案為質(zhì)疑性的“會(huì)問(wèn)”。我們數(shù)學(xué)教師一定要更新觀念變教師講學(xué)生聽(tīng)的“講堂”為學(xué)生人人參與教學(xué)的“學(xué)堂”。

“做學(xué)生化的教師”

如何實(shí)施“引導(dǎo)———自學(xué)”這一教學(xué)模式？沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師首先要愛(ài)學(xué)生，要“蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話”，尊重其個(gè)性，深入其心靈，賞識(shí)其進(jìn)步，挖掘其潛能。備課時(shí)，教師既要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度，把課文看作是來(lái)涉獵的新知識(shí)進(jìn)行閱讀自學(xué)，以體驗(yàn)學(xué)生閱讀時(shí)可能遇到的困惑或問(wèn)題，又要居高臨下站在研究者的角度，挖掘出隱藏在知識(shí)點(diǎn)中的數(shù)學(xué)思想方法，并把兩者結(jié)合起來(lái)，再設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，確定哪些地方應(yīng)給予點(diǎn)撥。上課時(shí)，要站在學(xué)生的角度去思考、引導(dǎo)，做教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者。

“一個(gè)不會(huì)自學(xué)的教師不可能培養(yǎng)出會(huì)自學(xué)的學(xué)生”。只有當(dāng)教師成了學(xué)生化的教師，學(xué)生自然也就成了教師化的學(xué)生，和諧、民主、平等的氛圍形成了，課堂上學(xué)生身心自然放松，心情愉悅、思維的火花不斷閃現(xiàn)。在教師、學(xué)生、教材的相互對(duì)話中，逐漸形成問(wèn)題學(xué)生提、疑惑學(xué)生議、答案學(xué)生辨、結(jié)論學(xué)生得的局面。

閱讀教學(xué)教材

“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重頭戲是“我能讀”。語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)“讀”，這好像是在情理之中，數(shù)學(xué)也強(qiáng)調(diào)“讀”就難免讓人心生疑問(wèn)�！罢n本是最好的老師，請(qǐng)你從課本中找到答案”。新教材的編排內(nèi)容的設(shè)計(jì)也具有一定的新穎性，先觀察，再探索，就像觀察含苞待放的花朵一樣如何開(kāi)花、結(jié)果，數(shù)學(xué)教學(xué)也如同生活一樣絢麗多彩、趣味無(wú)窮，不再是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂里。
                          作者：河南省滑縣牛屯鎮(zhèn)第一初中