2 現(xiàn)代信息革命引起的教材變革
　 與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革�，F(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應設備等優(yōu)點，但信息傳遞單向，不能實現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像使信息真實再現(xiàn)，卻需相應的播放設備或受特定播出時間的制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主。CD-ROM教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機巨大的存儲容量、開發(fā)功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，使抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還是呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使本書知識變得鮮活起來。
       3 現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學環(huán)境的變革
　　一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學生�，F(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁出。多功能教室配置有電化教學設備和多媒體計算機設備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學生校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示，從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學環(huán)境外，還包括實驗教學環(huán)境的變革。虛擬實驗室的出現(xiàn)，為自然科學基礎教學創(chuàng)造了仿真和模擬的教學環(huán)境，給實驗教學環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險性；而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗，傳統(tǒng)實驗則顯得無能為力�，F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難、實驗過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環(huán)境的限制，為學習者創(chuàng)造了更多實踐機會。現(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實驗教學環(huán)境的變革，有助于促進教師開展創(chuàng)新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息量，提高學習效率。
         4 現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育方式變革
　　傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進行面對面的正規(guī)教學�，F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展。在傳統(tǒng)的面對面的教學基礎上，在像原先那樣采用文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式———網(wǎng)上遠程教育，越來越多成為當今網(wǎng)絡化時代不可缺乏的教育方式。1999年，經(jīng)國務院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡，構(gòu)建終身學習體系”。其中還明確規(guī)定，實施現(xiàn)代遠程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度，并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網(wǎng)絡進行教學�，F(xiàn)代遠程教育所采用的基本授課方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學習材料進行自學，通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)�師提問和與同學討論；其二是網(wǎng)上實時教學。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論。網(wǎng)上遠程教學使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息、進行學習，極大地提高了人們學習的自主性，同時網(wǎng)上遠程教學優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，擴大了共享面。
　　 現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教學教育的整個系統(tǒng)，使學校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學校教務處、后勤處、政教處等各個部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡為支持結(jié)構(gòu)，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學校的基本功能和外延功能融為一體。目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運用還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學生尤其是青少年上網(wǎng)行為難以控制性；不同層次的學習者對網(wǎng)絡的應用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以將自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養(yǎng)學生的人文精神�，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種影響還會繼續(xù)擴大和深化。未來的教育變革我們無法預料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在迫切需要著手解決的問題。
      參考文獻
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      2　　顧明遠.終身教育———20世紀最重要的教育思潮[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2003(1)