有效的語文閱讀教學(xué)要精選切入點
吉林省敦化市第三中學(xué) 李繼剛
俗話說:良好的開端等于成功的一半。課堂教學(xué)也是如此,選準(zhǔn)切入點,往往可以起到事半功倍的效果。那么,如何選準(zhǔn)語文閱讀教學(xué)的切入點呢?
一、從課文的標(biāo)題切入。
俗話說:標(biāo)題是文章的眼睛。有些文章把握住了文章的標(biāo)題,也就抓住了文章的內(nèi)容和中心。如教學(xué)朱自清的散文名篇《背影》一文,即可以從標(biāo)題入手,作這樣的設(shè)問:文章寫了誰的背影?寫了幾次?各處對背影的描寫有什么不同?各有什么用意?哪一次寫的最詳細(xì)?父親的背影是什么樣的?作者是怎么寫的?這樣圍繞標(biāo)題這個切入點,層層設(shè)問,解決了這些問題,不但理解了課文的內(nèi)容和中心,同時還能學(xué)習(xí)一些語言表達(dá)的技巧,順利地完成課文的教學(xué)任務(wù)。
二、從課文的開頭切入。
有些文章開頭的句子常常起總領(lǐng)全文的作用,從這些句子入手,可以快速進(jìn)入課文內(nèi)容的理解,把握文章的結(jié)構(gòu)。比如我在教《觀潮》一文時,抓住開頭的“浙江之潮,天下之偉觀也”一句,先引導(dǎo)學(xué)生理解“偉觀”的意思,之后提問:作者是如何圍繞題目來寫觀潮的呢?學(xué)生研讀課文,明確四幅畫面:從描繪漲潮奇觀,到水軍演習(xí),再到吳兒弄潮,最后寫觀潮盛況。這樣很快從整體上感知了全文。
三、從課文的結(jié)尾切入。
有些文章結(jié)尾的句子常常是作者思想感情的宣泄,由這些句子入手,可以快速的理解文章主旨,把握作者的寫作目的。如在執(zhí)教《羚羊木雕》一文時,可以抓住結(jié)尾的“可是,這能全怪我嗎?”一句話引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問:這一句改成陳述句該怎么改?改了之后好不好?學(xué)生很快能答出來:可是,這不能全怪我。修改之后語氣不如原來強烈,也無法引起讀者的深入思考。教師接著提問:這一句應(yīng)該怎樣讀才好?學(xué)生練讀體會要讀出不滿和無奈。如果把“全”字刪除可以嗎?當(dāng)然不可以,刪掉之后句子的意思就變成了這不能怪“我”了,不符合原意,實際上原文的意思是說這件事雖然怪我,但不能全怪我。那么,我錯在什么地方呢?不能全怪我,又該怪誰呢?學(xué)生們帶著這些問題去研讀課文,探究發(fā)生這件事的多方面原因。這樣,多數(shù)同學(xué)會形成自己的觀點,有的認(rèn)為應(yīng)該怪“我”,有的認(rèn)為應(yīng)該怪“父母”,這時教師可以順勢提問:你能否在文章中找到可以證明你觀點的理由?這自然把學(xué)生引到探究人物的語言、神態(tài)、動作、心理等方面的研究上來。再讓學(xué)生讀一讀,品一品,相信很快大家就會理解文章的主旨和作者的感情傾向。
四、從課文的重點句切入。
一般來說,每篇文章都會有一些關(guān)鍵句,比如過渡句、中心句、總結(jié)句等。在教學(xué)中,教師要善于從這些關(guān)鍵句入手,引導(dǎo)學(xué)生由淺而深的解讀文本,從而輕而易舉解決重點,突破難點。教學(xué)《蘆花蕩》一文時,先讓學(xué)生用一句話說說老頭子是一個什么樣的人,學(xué)生自然會答出“老頭子過于自信和自尊”這個特點,然后抓住文中這句話,這是優(yōu)點還是缺點?請結(jié)合小說中具體的細(xì)節(jié)來談?wù)劇W(xué)生結(jié)合相關(guān)情節(jié),深入地評析人物。有說這是優(yōu)點的,并舉出課文中相關(guān)情節(jié)來證明,有說這是缺點的,也舉出相關(guān)細(xì)節(jié)來闡述。教師接著設(shè)問:你怎樣理解“過于”一詞?學(xué)生討論交流明確,這里的“過于”一詞,應(yīng)該有兩種含義,一個是“非!钡囊馑,另一個是“過分”的意思。這樣, 一個真實的有血有肉的老頭子形象——有時非常自信和自尊,有時又過分自信和自尊——就立在學(xué)生面前了。
五、從課文中人物的語言入手。
中學(xué)語文教學(xué)中有許多篇幅較長的課文,這些長課文如果面面俱到去講,要花很多時間,效果卻未必好。這時候,選擇好的切入點就顯得至關(guān)重要。例如在執(zhí)教《孤獨之旅》一文時,可以這樣做:先讓學(xué)生在文中快速勾畫出杜小康的語言,學(xué)生會找到四句話:“我不去放鴨了,我要上岸回家……”;“我要回家……”;“還是分頭去找吧”;“蛋!鴨蛋!鴨下蛋了”。老師提問:每一句話的背后站著一個怎樣的杜小康呢?要求聯(lián)系文中相關(guān)內(nèi)容,并體會人物的心理、心情。學(xué)生研讀課文,教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生很容易就對人物杜小康有一個整體把握和認(rèn)識:由不懂事不能吃苦,到雖然幼稚但在逐漸成長,再到像個大人一樣敢于承擔(dān)責(zé)任,到最后的真正成熟長大,每個人都鮮明地感受到了一個小男孩的成長發(fā)展變化過程。而整個教學(xué)過程教者只是抓住了巧妙的突破口:人物的四句話,便化繁為簡,收到了神奇的效果。
當(dāng)然,體裁不同的文章切入點是不同的,要靈活對待。但要找準(zhǔn)切入點,前提是必須要深入研究和把握教材,盡量做到文本細(xì)讀,明確教學(xué)目標(biāo),把握重點難點,這是非常重要的。
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