我的課改之路                

     安陽市田村學(xué)區(qū)北田小學(xué)  趙利波

＂年年歲歲花相似，歲歲年年人不同＂，仿佛只是一轉(zhuǎn)眼的功夫，我已是一位有著近十年教齡的老師了。很幸運，我今天仍然行走在教育的大道上，很激動我還依然保持著對工作的激情和對學(xué)生的熱情�；蛟S唯有如此，我才能體會到生活的快樂與真諦，不求盡善盡美，只求一份心靈上的安逸與舒適。

回顧這兩年的教改之路，真的是感慨頗多。十年前我從師范學(xué)校畢業(yè)，就被分配到了現(xiàn)在的學(xué)校，鄉(xiāng)村的教學(xué)生活遠(yuǎn)不如報紙上描繪得那般富有詩情畫意。無論是教育觀念，還是教學(xué)環(huán)境和師資條件，都是比較落后的。我覺得一切新的東西離我都很遙遠(yuǎn)，年輕氣盛的我有些茫然失措。２００４年，我們龍安區(qū)教體局戰(zhàn)略性地提出了＂三名＂工程，＂三名＂工程的提出，無疑是為我們所有優(yōu)秀的、積極進(jìn)取的、有意于為龍安教育奮斗畢生的老師們搭建了一個很好地展現(xiàn)自我的平臺。一直以來，無論是教體局，還是鄉(xiāng)中心校都一直在呼吁和鼓勵所有教師對自己的課堂進(jìn)行大膽改革，創(chuàng)有自己特色的教改模式。什么樣的教學(xué)模式才能幫助孩子能飛起來嗎？已經(jīng)習(xí)慣了原地拉磨，還能跑起來嗎？

作為一線教師，作為一名青年教師，我必須讓我的課堂鮮活起來，讓更多的孩子因為我踏上更遙遠(yuǎn)的征程。我廣泛地閱讀各種教育類雜志，感悟課改內(nèi)容。在模仿新課改案例的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，學(xué)生情況和自身素質(zhì)，嘗試著進(jìn)行“四加一”課堂教學(xué)模式：（一）讀，學(xué)生拿到一篇課文時，讓其先讀，通過讀先初步了解文章大意，了解創(chuàng)作背景，作者生平，并且畫出不認(rèn)識的字。（二）識，學(xué)生畫出不認(rèn)識的字后，讓其他同學(xué)幫助共同解決�？赡苡行┤藭�認(rèn)為這一步很幼稚，可我覺得就我們學(xué)�，F(xiàn)有的學(xué)生水平來看，它很有必要，因為我們有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)不好。（三）說，讓學(xué)生說出自己在本篇課文中所捕捉到的知識信息，什么都可以說，只要是從本課中所得到的，最后再共同理順出作者主要的寫作意圖。（四）品，讓學(xué)生試著歸納出課文的寫作特色，可以讓學(xué)生先感性地說出自己喜歡哪些句子，然后讓他們慢慢地去品味，去體會，去試著表達(dá)，最后再由師生共同理性地進(jìn)行歸納總結(jié)。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會審美，并且學(xué)會表達(dá)，讓他們知道課文是怎么樣寫的。（五）拓展，這一環(huán)節(jié)主要由教師精心設(shè)計，師生共同完成。是對學(xué)生的拔高練習(xí)者說是發(fā)散思維的培養(yǎng)。就這樣“學(xué)生四步加上老師一步”、“學(xué)生畫龍加上老師點睛”，讓知識在課堂中生成，讓學(xué)生體驗知識生成的快樂。盡管我的經(jīng)驗還不系統(tǒng)，課堂還不成熟，但學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，不斷迸發(fā)的創(chuàng)新意識已給了我莫大的力量，而我也從中體驗到了創(chuàng)造的興奮，享受到了收獲的喜悅。

龍安區(qū)教育系統(tǒng)的“三名”工程也在穩(wěn)步前進(jìn)，并成績卓然。對于每一位心系中國教育的人來說，我們這一代教師正面臨著前所未有的發(fā)展機遇。古詩說“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。這樣好的時機，我們有什么理由不振翅高飛呢？說老實話，我很慶幸我從事了這樣一個讓人能夠不斷創(chuàng)新的職業(yè)。課堂是我的舞臺，課改是課堂的靈魂，課堂活了，學(xué)生多了，我在倍感欣慰的同時，更增添了莫大的動力�！叭�名”東風(fēng)勁吹，任爾風(fēng)中起舞，在新課改的旗幟下，我已成長了起來；在“三名”工程的鼓點中，我將一如既往地走下去。