利用農(nóng)村遠程教育設備優(yōu)化識字教學

河南省安陽縣北郭鄉(xiāng)徐北郭小學  楊書芳

    小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，結合農(nóng)村遠程教育設備，優(yōu)化識字教學，為學生打下扎實基礎，甚至學生的終身教育都是大有益處的。

   一、看視頻，賞情境，激發(fā)學習興趣。

    激發(fā)了學生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。

   二、看動畫，教筆畫，正確識字書寫。

    小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮遠程教育設備的優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。

    三、多形式，巧練習，鞏固識字教學。

    一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。這一點在學生自學時優(yōu)勢很大，可是我國目前尚主要在課堂教學中應用，我想談談課堂教學中運用的幾個例子。

(1)出示聲旁，繁衍新字。

 針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：  “太棒了，還有嗎?”學生熱情高漲，思緒活躍。  “巴"繁衍出“爸、爬、把、吧"等字，  “青"繁衍出“請、清、睛、晴、’’等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

    (2)相近字比較。

    漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“渴、喝"兩字，極易混淆。教學中可這樣設計，先隨圖出示“喝”字，讓學牛明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，閃動“氵”旁，讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴’’字。這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)學生的正確的學習習慣。

    (3)尋找錯別字。

    中低年級學生在寫話、作文中錯別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學習了一段時間的字。小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓(受早影響)等。小學生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學生犯錯的原因，設計改錯題，讓學生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導學生，找出后放大錯字或?qū)�別字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換成正確的字，返回原處。

    多媒體技術具有各方面的優(yōu)勢，如能充分利用好農(nóng)村遠程教育設備，定能在日常教學中收到事半功倍的效果。