淺談多媒體技術在地理地圖教學中的運用與能力培養(yǎng)
山東臨清市金郝莊第二中學   賈慶榮

如今多媒體技術已成為地理教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習，進行協(xié)作，提高認知水平，強化地理認知和應用能力的培養(yǎng)。這改變了傳統(tǒng)地理教學的手段和方法，將地理教學帶進了一個全新的境界。

    目前，很多學生普遍反映他們不愿學地理的原因：初一地理剛剛開始時，由于學生的基礎知識欠缺，同時地理知識通常有許多抽象的文字、死板的圖和符號組成。而地理課又沒有將知識與趣味很好地結合起來，學習起來枯燥無味，使學生對地理學習失去了興趣。這就要求我們在地理教學中必須增強地理知識與地理趣味的有機結合，地理多媒體教學手段的運用為這種結合提供了有利的保證。 

   多媒體課件可以展示動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音、視頻。形象性語言形象生動有趣，也能夠使抽象的地理事象變得具體形象，使人如臨其境、如見其物、如聞其聲。這跟以前課堂上學生跟著老師轉，眼睛盯著粉筆看的單調學習模式有太大的不同，優(yōu)化了的教學環(huán)境，生動形象的教學，調動了學生的學習興趣與學習積極性，容易提高學習效率。  

   在地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，因此，如何掌握好地圖的內容、發(fā)揮它的作用，是學好地理知識的關鍵。地理教學上的板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，但在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，地理教學中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉換，但教學掛圖往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，同時大量的更換掛圖又浪費了課堂有限的時間。而使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，還可以根據(jù)需要選擇有針對性的圖形，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，少花時間，多學知識。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程等，可以通過多媒體通過動畫模擬、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

現(xiàn)階段的課件多為動態(tài)演示型課件，教學情景設計停留在營造使學生有身臨其境感覺的動態(tài)地圖上，如講述《“齊魯大地”——山東省》時，我設計了許多有關齊魯大地的情景，由教師帶領學生在地圖上旅游，“看”不同的風景、風俗等，學生很興奮，跟著老師認識地圖，學習效果也不錯。但是，時間一長，開始的新鮮勁過去后，學生的學習態(tài)度依然沒有太大的改觀。我們經(jīng)過反思，認識到多媒體當作輔助傳統(tǒng)教學的工具，當作教師“教”的工具時，媒體起到的作用只是放大圖象，變靜態(tài)圖象為動態(tài)過程的作用，學生的學習方式?jīng)]有改變，依然是被動學習、接受學習，學生當然積極不起來。通過學習建構主義理論，我們認識到：優(yōu)化教學過程，關鍵是優(yōu)化教學設計，要圍繞學生的“學”設計讀圖教學情境；圍繞學生的“學”選擇學習策略；圍繞學生的“學”對學生進行學習評價；通過評價，引導學生開展自主學習。

多媒體學習環(huán)境下，如何優(yōu)化教學設計？分析得出：多媒體教學環(huán)境，是班級授課制條件下高效教學的信息化環(huán)境。這樣的學習環(huán)境中，大面積提高讀圖能力的關鍵，是最大限度地吸引每一個學生的個體自主參與學習，促進每一位學生發(fā)展。其學習情境的創(chuàng)設要與學習策略的設計相適應，與學生思維能力發(fā)展的水平相一致。

在現(xiàn)代教育理論指導下，應用多媒體技術、網(wǎng)絡技術進行地圖教學，使地圖以“活”的方式走進了學生的生活，學生能由淺入深地逐步提升地圖閱讀能力，消滅了學習地理的攔路虎，學生真正嘗到了成功的快樂，學生們由怕上地理課，到愛上地理課，學習積極性大大提高。地理課上，學生以積極的學習態(tài)度，自主學習，由不會讀圖，到討論、發(fā)言自覺引用地圖信息，闡述自己的觀點，由會讀一般的政區(qū)圖，到會分析比較抽象的地球運動圖、氣候圖等，讀圖能力得到較大的提高和發(fā)展。學生以自主、探究、創(chuàng)新方式學習，創(chuàng)新思維的火花不斷閃現(xiàn)。培養(yǎng)學生自主學習能。激發(fā)了終身學習的興趣。學生們從任務驅動型學習中，通過體驗解決問題的學習過程，探索解決問題的方法，掌握了解決問題的知識與技能，并由此體驗到成功的快樂，形成積極向上的價值取向，形成終身學習的興趣。

優(yōu)化課堂教學情景，應用多媒體課件的優(yōu)勢，化抽象為形象，化靜為動，揭示規(guī)律、原理。使學生掌握活的知識。強化學生參與教學活動的主體地位；加強師生互動，培養(yǎng)學生探究性學習的意識，提高地理讀圖能力，才是我們地理教師應該努力的。