山東省萊州市夏邱中學(xué)   于淑嫻

        英語(yǔ)課程目標(biāo)確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。學(xué)科教學(xué)在教授知識(shí)的同時(shí)，也要灌輸心理健康教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，要因材施教，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決心理障礙，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
        一、依據(jù)教材，滲透健康教育
        英語(yǔ)教學(xué)中要滲透心理健康教育內(nèi)容，幫助學(xué)生正確處理情緒上的困惑，使其有較強(qiáng)的心理承受能力和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。教材中有大量心理健康的課程資源，教師可在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘心理健康教育的內(nèi)容，加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)耐挫折能力、鍛煉意志品質(zhì)。如：Scientists at Work描寫了富蘭克林勇于探索的精神，敢于克服困難，面對(duì)困難和危險(xiǎn)毫不退縮，最后證明了雷電中電的存在。Great women描寫兩個(gè)女人挑戰(zhàn)困難的決心和勇氣，面臨困難勇往直前。只要細(xì)心鉆研大多數(shù)單元都可找到心理健康教育的素材。教師應(yīng)該善于運(yùn)用激勵(lì)的手段對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。
        二、運(yùn)用激勵(lì)方式，建立學(xué)生的自信心
        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。”課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。如“good”,“perfect”，“fantastic”etc。甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)：“you’ve donea good job.”這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。
        課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，因而在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。
        三、鼓勵(lì)冒尖精神，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神
        不少初中學(xué)生缺乏勇氣和創(chuàng)新精神。如，上課回答問(wèn)題不積極主動(dòng)、不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，有些學(xué)生既使會(huì)也不說(shuō)，害怕出錯(cuò)，影響自己在同學(xué)們心目中的信譽(yù)等不健康的心理。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。
        沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)是惰性的社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神的個(gè)人也只是消極的個(gè)體。在教學(xué)中要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、既團(tuán)結(jié)又友愛(ài)的環(huán)境。
        總之，心理健康教育在教學(xué)中的滲透，不僅是必須的，而且是可能的。學(xué)科教學(xué)必須貫徹心理健康教育的理念，以教材為載體，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)整他們的心態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。