初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的妙用

  貴州省盤縣�；�中學(xué)   楊興秀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，”是學(xué)習(xí)活動的直接動因。有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性比平時增加一倍半。毛澤東說：“掌握知識的最終目的，在于應(yīng)用”。隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中妙用信息技術(shù)能處理好靜與動、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，啟迪思維，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合、使用信息技術(shù)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起廣泛的重視。現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用，無疑將極大地影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)科，由于受它的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點影響，數(shù)學(xué)課堂一直很呆板，少活力，如果能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就正好能解決這個問題。如在進(jìn)行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生猜能用哪兩句詩來體現(xiàn)這幅畫的畫意，學(xué)生很容易就會想到杜甫的《絕句》中的“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”然后老師將兩行詩豎行排在計算機(jī)上，問學(xué)生“這樣排列像什么？”有學(xué)生會說“像對聯(lián)”，“兩只黃鸝”對“一行白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”。　從而　老師引入“對稱”這一概念，再不失時機(jī)地用計算機(jī)出示一些對稱圖樣。這樣先從感性認(rèn)識入手，了解生活中有許多對稱的學(xué)問，使學(xué)生“視而有見，聽而有聞”。因此，信息技術(shù)工具有強(qiáng)大的動態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然。

妙設(shè)動景，突破教學(xué)難點。課堂上不再是老師滔滔不絕地講，老師組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生研究問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對自己的任何發(fā)現(xiàn)，都可以得到及時地驗證。這時教師的角色不再是學(xué)生的保姆，學(xué)生不再是被灌輸知識的容器，也不再是目睹教師口干舌燥的“觀眾”，而是積極參與探索的“主角”，經(jīng)過自己親身的實踐活動，感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，形成自己的經(jīng)驗，發(fā)揮了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造能力，達(dá)到讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的目的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是原動力。例如使用《幾何畫板》探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反使抽象變形象，微觀變宏觀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來極大的樂趣，學(xué)生完全可以在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的妙用，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。如果在設(shè)計上我們僅限于把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成精美的課件并以良好的傳遞方式直接播放給學(xué)生，那這種整合只是表面層次上的整合，是封閉的，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是接受性的，并不利于學(xué)生對深層次知識的探討也不會引發(fā)學(xué)生高水平的思維。我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。