諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距�！蹦敲次覀兊膶W生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，學生參加數(shù)學活動幾乎是一種被動的行為。那么對初中數(shù)學教學如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學的探討就有了重要的意義。
       一、創(chuàng)設民主和諧的情感性教學環(huán)境
       情感性教學環(huán)境不僅是優(yōu)化認知過程的“催化劑”，且“環(huán)境能影響一個人一生的價值定向和愛的方式生成”。從這一意義上來看，課堂教學與其說是師生之間的信息交流過程，不如說是師生之間情感信息的交流過程。只有在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。
       為了創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，教學中需要注意：(1)相互尊重。師生彼此尊重的關鍵在于教師要盡可能尊重每一個學生，要尊重學生在教學中主體地位；要尊重學生的自尊心；要尊重學生的個性特點。(2)教學民主。研究表明，在民主型的師生關系中，其情感表現(xiàn)最好,學生之間、師生之間的情感融洽。(3)以情激情。教師在教學中要以情動人，用自己積極的情感去感染學生，以引起師生之間感情共鳴，渲染課堂氣氛。(4)師生互愛。愛是師生關系的核心，教師要通過自己對學生的關懷，通過各種表情動作表達對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。
       二、鼓勵學生自主探索與合作交流 
       解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。
       三、重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程
       學生從學校出來，必然會遇到新問題，必須能獨立思考。這就需要他能把具體的現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題，能夠為解決這個問題找到或創(chuàng)造數(shù)學工具，能夠提出解決這種問題的設想，在理性范圍內實現(xiàn)這一設想，并在解決實際問題中得到檢驗。
       在教學中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程。第一，有利于學生掌握數(shù)學的思想、方法和觀點。因為數(shù)學的思想、方法和觀點乃至于能力的提高幾乎都隱含在知識的發(fā)生發(fā)展過程中。第二，有利于激發(fā)學生的學習動機。事實上，數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程同現(xiàn)實生活中事件的發(fā)生有著異曲同工之妙，總是在回答“為什么”和“怎么樣”的問題中向前發(fā)展。在教學中向學生揭示知識的來龍去脈，使得他們的學習既有目標，又有方法和手段。第三，有利于學生形成良好的認知結構。揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，可以使新舊知識建立起聯(lián)系，通過認知結構的同化和調節(jié)，使所學知識不是雜亂無章的孤零零地存放在腦海中，而是形成了一定的結構體系。
總之，在新課改背景下，作為初中數(shù)學教師，務必及時更新自身的教學理念，在課堂教學中以學生為主體，一切為了學生的發(fā)展。并積極實施創(chuàng)新性教學，最終有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，進一步促進學生的發(fā)展。
                                             （作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)初級中學 ）