在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，小組合作應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體無(wú)法完成或個(gè)體無(wú)法有效完成任務(wù)；或者是受到外在條件限制需要小組合作學(xué)習(xí)；或者是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論、分享成功喜悅時(shí)才有必要、有價(jià)值、有成效。而不應(yīng)該作為一種形式落實(shí)到教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂教學(xué)中。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合理有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注重從三方面著手：
       一、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：組建合理的合作小組
       組建合理的合作小組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的研究結(jié)果表明,小組的組成對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果影響較大。我們應(yīng)該盡量找出有效的分組方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。分組方法遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的2至8名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。由于各小組是異質(zhì)分組，這樣就使得各小組間是同質(zhì)的，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)的分組原則， 
       二、中心環(huán)節(jié)：在課堂中開(kāi)展實(shí)在的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
      抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。為了使“合作學(xué)習(xí)”不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極作用，我認(rèn)為以下幾種情況下適時(shí)使用。
       2、確保“小組合作學(xué)習(xí)”的時(shí)間。首先教師在小組合作學(xué)習(xí)前，必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)空，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)所要研究的問(wèn)題形成了初步的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有交流的需要。其次，教師必須給足學(xué)生討論交流的時(shí)空，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。第三、學(xué)生合作后，教師要給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正甚至于辯論的時(shí)空，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時(shí)候。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有不同的內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的掌握程度來(lái)確定小組合作的時(shí)間。
      3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。教師的指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)兩個(gè)方面。合作技巧的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的成員如何向同伴提問(wèn)、如何輔導(dǎo)同伴，指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言、學(xué)會(huì)共同討論、學(xué)會(huì)相互交流等。學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)，是指，當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提供必要的幫助。
       三、反饋環(huán)節(jié)：考查學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲
       毫無(wú)疑問(wèn)，作為老師是應(yīng)該了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，很多教師認(rèn)為考查學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲只看他（她）是否能回答出問(wèn)題或是否能正確寫(xiě)出題目的答案就行了，其實(shí)考查學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲不單只看上面所說(shuō)的，應(yīng)該從行為、情感和認(rèn)知三方面去考察。
       在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中充分、合理地利用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也有非常重要的作用，作為教者的我們必須要在實(shí)踐中不斷地探索，尋求有利于學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。
                                                                     （作者單位：山東省安丘市東埠中學(xué)）