一、緣由，一次聽(tīng)說(shuō)游戲
      一次元旦聯(lián)歡會(huì)上，班里同學(xué)開(kāi)展傳話(huà)游戲，傳話(huà)的內(nèi)容是“明天下午六點(diǎn)在報(bào)告廳召開(kāi)各班班長(zhǎng)會(huì)議，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加”第一個(gè)同學(xué)把紙條看一遍，說(shuō)給下一位同學(xué)，以此類(lèi)推，最后一名同學(xué)把聽(tīng)到的消息說(shuō)出來(lái)，比一比哪個(gè)小組的傳話(huà)最準(zhǔn)確、最完整，取得最后的勝利，可經(jīng)過(guò)每組8位同學(xué)的傳遞后，出來(lái)的消息各種各樣，沒(méi)有一組是完整的，不禁令我這個(gè)語(yǔ)文老師非常吃驚，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力亟待訓(xùn)練。作為一名初中語(yǔ)文教師，責(zé)無(wú)旁貸,必須重視語(yǔ)言教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了“口語(yǔ)交際”的教學(xué)要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，人們往往重視讀寫(xiě)能力,而忽視聽(tīng)說(shuō)能力。掌握交際語(yǔ)言的技巧，具備一定的口語(yǔ)交際能力顯得尤為重要。
      二、計(jì)劃，循序漸進(jìn)，由淺入深
      語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我們注重了讀和寫(xiě)的能力的提升，忽視了對(duì)聽(tīng)說(shuō)的指導(dǎo)。為此，我制定了長(zhǎng)期訓(xùn)練的計(jì)劃，分三個(gè)階段激發(fā)學(xué)生的興趣，第一階段：聽(tīng)說(shuō)有趣味的故事，激發(fā)說(shuō)的興趣；第二階段，聽(tīng)說(shuō)比較復(fù)雜的描寫(xiě)性文字，第三階段，聽(tīng)說(shuō)詩(shī)詞。各個(gè)階段持續(xù)的時(shí)間隨著內(nèi)容深入加長(zhǎng)，保證每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)說(shuō)的機(jī)會(huì)，每個(gè)階段課前對(duì)“說(shuō)”的學(xué)生提出具體要求：在說(shuō)的過(guò)程中做到：“思路清晰流暢，表達(dá)簡(jiǎn)潔明確”做到這一點(diǎn)，只要每個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備充分，都可以做好。老師在這個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持放手的原則，在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
      第一個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)就放在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣和迅速提取簡(jiǎn)單信息的能力上，所以選擇的“說(shuō)”的內(nèi)容是趣味性較強(qiáng)的故事，如名人的奇聞?shì)W事等。趣味性強(qiáng)有利于學(xué)生集中注意力，故事簡(jiǎn)短便于學(xué)生抓取信息。學(xué)生很快就習(xí)慣了上課鈴一響便迫不及待地做好傾聽(tīng)的準(zhǔn)備，投入故事所創(chuàng)設(shè)的情境，多數(shù)學(xué)生能在聽(tīng)一遍故事后馬上概括“什么人做了什么事”。
      第二階段在學(xué)生有了良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣后，主要訓(xùn)練內(nèi)化和輸出能力，讓說(shuō)的學(xué)生準(zhǔn)備一些適合背誦記憶的短小優(yōu)美的文字，如“愛(ài)心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘記生活的苦澀；愛(ài)心是一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠，使生活枯燥的人感到生活的樂(lè)趣；愛(ài)心是一眼潺潺流動(dòng)的泉水，使饑渴的行人感到人生旅途的甘甜”“說(shuō)”的學(xué)生將這些精選的文字誦讀兩遍，“聽(tīng)”的學(xué)生邊聽(tīng)邊記憶，我引導(dǎo)他們記憶這類(lèi)語(yǔ)段關(guān)鍵抓住描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，理清順序，先記住主干，再添加枝葉（修飾性詞語(yǔ)）明確記憶方法后，再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，大部分同學(xué)都能聽(tīng)兩遍后比較準(zhǔn)確的識(shí)記簡(jiǎn)短描寫(xiě)性文字，這些描寫(xiě)語(yǔ)段內(nèi)化學(xué)生自己的東西后，增強(qiáng)他們說(shuō)話(huà)的藝術(shù)性，漸漸提升了作文水平。
      第三階段，我又提出更高的要求：準(zhǔn)確理解說(shuō)話(huà)者的意思，在話(huà)語(yǔ)信息的基礎(chǔ)上形成聯(lián)想和想象。這個(gè)階段的說(shuō)話(huà)，從一首古詩(shī)開(kāi)始，簡(jiǎn)單概括詩(shī)歌背景，講解詩(shī)句含義作者情感，聽(tīng)者在聽(tīng)的同時(shí)加進(jìn)自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行想象聯(lián)想，迅速記憶短詩(shī)，并能說(shuō)出詩(shī)歌的理解，這個(gè)階段需要一個(gè)學(xué)期時(shí)間。聽(tīng)的內(nèi)容從五言、七言、律詩(shī)再到短小的詞，大部分學(xué)生在很短的額定時(shí)間流暢地吟誦詩(shī)句，并對(duì)詩(shī)句做出正確理解�，F(xiàn)在同學(xué)們只要提到詩(shī)詞學(xué)習(xí)，首先過(guò)“誦讀關(guān)”，再結(jié)合背景來(lái)理解記憶。
      三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，獲益良多
多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們:課前五分鐘“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練是提高聽(tīng)說(shuō)能力的重要方法，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多“說(shuō)”，多作自我表現(xiàn)，促使學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)漢語(yǔ)言的基本知識(shí)和魅力，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      進(jìn)行課前五分鐘的“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，確實(shí)能收到意想不到的效果。
      首先,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。好奇心是人所共有的，更何況是活潑好動(dòng)的中學(xué)生。每節(jié)課都一成不變地按“既定方案”，學(xué)生容易產(chǎn)生一種厭煩的心理。
      我們通過(guò)不同學(xué)生輪流上講臺(tái)口述故事、發(fā)表見(jiàn)解.從內(nèi)容到形式都給學(xué)生一種新鮮感，給課堂注入活力。再加上教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，,無(wú)形中誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂情感,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
      其次,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前五分鐘“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，按座號(hào)輪流或教師隨意抽號(hào)，學(xué)生都必須在課前做好充分準(zhǔn)備：查找資料、閱讀美文、撰寫(xiě)演講稿……這些活動(dòng)，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。
      第三，能溝通師生情感，教學(xué)相長(zhǎng)。課前五分鐘“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，還是溝通師生感情，了解教學(xué)情況的最好時(shí)機(jī)，能及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋。學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，必然會(huì)暴露出學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生還會(huì)直言不諱地提出教師教學(xué)過(guò)程中的不足，教師即可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。這樣，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又能采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，師生互相配合，互相調(diào)整，互相促進(jìn)，教學(xué)自然相長(zhǎng)。
      第四，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。課前五分鐘“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練,可為某些素質(zhì)專(zhuān)長(zhǎng)者提供有利的環(huán)境、條件。即使怕講，或者講得不夠好的同學(xué)，見(jiàn)到別人那落落大方，侃侃而談的場(chǎng)景自然會(huì)產(chǎn)生美慕的心理，久而久之，耳濡目染、潛移默化。面對(duì)那些具有演講素質(zhì)，或很想填補(bǔ)這種缺漏的同學(xué)，有了這種訓(xùn)練，無(wú)疑是給他們創(chuàng)造了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。
      第五，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因而缺乏自信心，不敢上臺(tái)“說(shuō)話(huà)”，不敢大聲發(fā)言。課前五分鐘“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，則給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉機(jī)會(huì)，讓其在參與中掌握方法，大聲說(shuō)話(huà)，大方演講，獲得成就感，不斷提高自信心，增強(qiáng)人際交往能力。
      語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視“說(shuō)”的鍛煉，而課前五分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是有針對(duì)性的鍛煉若引導(dǎo)得好，并能持之以恒地不斷總結(jié)、創(chuàng)新，定能提學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。