一、緣由，一次聽說游戲
      一次元旦聯(lián)歡會上，班里同學開展傳話游戲，傳話的內(nèi)容是“明天下午六點在報告廳召開各班班長會議，請準時參加”第一個同學把紙條看一遍，說給下一位同學，以此類推，最后一名同學把聽到的消息說出來，比一比哪個小組的傳話最準確、最完整，取得最后的勝利，可經(jīng)過每組8位同學的傳遞后，出來的消息各種各樣，沒有一組是完整的，不禁令我這個語文老師非常吃驚，我發(fā)現(xiàn)學生的聽說能力亟待訓練。作為一名初中語文教師，責無旁貸,必須重視語言教學，加強聽說訓練,培養(yǎng)學生的口語交際能力，《語文新課程標準》明確規(guī)定了“口語交際”的教學要求。然而，在實際教學中，人們往往重視讀寫能力,而忽視聽說能力。掌握交際語言的技巧，具備一定的口語交際能力顯得尤為重要。
      二、計劃，循序漸進，由淺入深
      語文課要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，在長期的語文教學中，我們注重了讀和寫的能力的提升，忽視了對聽說的指導。為此，我制定了長期訓練的計劃，分三個階段激發(fā)學生的興趣，第一階段：聽說有趣味的故事，激發(fā)說的興趣；第二階段，聽說比較復雜的描寫性文字，第三階段，聽說詩詞。各個階段持續(xù)的時間隨著內(nèi)容深入加長，保證每個同學都有上臺說的機會，每個階段課前對“說”的學生提出具體要求：在說的過程中做到：“思路清晰流暢，表達簡潔明確”做到這一點，只要每個人認真準備充分，都可以做好。老師在這個過程中堅持放手的原則，在旁邊適當?shù)囊龑А?br />       第一個階段的訓練重點就放在培養(yǎng)學生專注傾聽的習慣和迅速提取簡單信息的能力上，所以選擇的“說”的內(nèi)容是趣味性較強的故事，如名人的奇聞軼事等。趣味性強有利于學生集中注意力，故事簡短便于學生抓取信息。學生很快就習慣了上課鈴一響便迫不及待地做好傾聽的準備，投入故事所創(chuàng)設的情境，多數(shù)學生能在聽一遍故事后馬上概括“什么人做了什么事”。
      第二階段在學生有了良好的聽話習慣后，主要訓練內(nèi)化和輸出能力，讓說的學生準備一些適合背誦記憶的短小優(yōu)美的文字，如“愛心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘記生活的苦澀；愛心是一首動聽的歌謠，使生活枯燥的人感到生活的樂趣；愛心是一眼潺潺流動的泉水，使饑渴的行人感到人生旅途的甘甜”“說”的學生將這些精選的文字誦讀兩遍，“聽”的學生邊聽邊記憶，我引導他們記憶這類語段關鍵抓住描寫對象的特點，理清順序，先記住主干，再添加枝葉（修飾性詞語）明確記憶方法后，再經(jīng)過長時間的訓練，大部分同學都能聽兩遍后比較準確的識記簡短描寫性文字，這些描寫語段內(nèi)化學生自己的東西后，增強他們說話的藝術性，漸漸提升了作文水平。
      第三階段，我又提出更高的要求：準確理解說話者的意思，在話語信息的基礎上形成聯(lián)想和想象。這個階段的說話，從一首古詩開始，簡單概括詩歌背景，講解詩句含義作者情感，聽者在聽的同時加進自己的情感體驗進行想象聯(lián)想，迅速記憶短詩，并能說出詩歌的理解，這個階段需要一個學期時間。聽的內(nèi)容從五言、七言、律詩再到短小的詞，大部分學生在很短的額定時間流暢地吟誦詩句，并對詩句做出正確理解。現(xiàn)在同學們只要提到詩詞學習，首先過“誦讀關”，再結合背景來理解記憶。
      三、聽說訓練，獲益良多
多年的教學實踐告訴我們:課前五分鐘“說話”訓練是提高聽說能力的重要方法，語文教師應創(chuàng)造機會讓學生多“說”，多作自我表現(xiàn)，促使學生從實踐中體會漢語言的基本知識和魅力，掌握口語交際的基本技巧，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
      進行課前五分鐘的“說話”訓練，確實能收到意想不到的效果。
      首先,能激發(fā)學生的學習情感。好奇心是人所共有的，更何況是活潑好動的中學生。每節(jié)課都一成不變地按“既定方案”，學生容易產(chǎn)生一種厭煩的心理。
      我們通過不同學生輪流上講臺口述故事、發(fā)表見解.從內(nèi)容到形式都給學生一種新鮮感，給課堂注入活力。再加上教師有針對性的點撥、引導，活躍課堂氣氛，,無形中誘發(fā)了學生的學習興趣.課堂情感,增強了課堂教學的效果。
      其次,能調(diào)動學生的學習積極性。課前五分鐘“說話”訓練，按座號輪流或教師隨意抽號，學生都必須在課前做好充分準備：查找資料、閱讀美文、撰寫演講稿……這些活動，有效地擴大了學生的閱讀面、知識面，學生學習語文的興趣自然不斷增強，學習積極性明顯提高。
      第三，能溝通師生情感，教學相長。課前五分鐘“說話”訓練，還是溝通師生感情，了解教學情況的最好時機，能及時地進行教學反饋。學生在進行說話訓練時，必然會暴露出學習上的缺點，有時學生還會直言不諱地提出教師教學過程中的不足，教師即可隨時調(diào)整教學方法。這樣，既符合學生的學習實際，又能采用適當?shù)慕虒W方法，師生互相配合，互相調(diào)整，互相促進，教學自然相長。
      第四，能增強學生的求知欲。課前五分鐘“說話”訓練,可為某些素質專長者提供有利的環(huán)境、條件。即使怕講，或者講得不夠好的同學，見到別人那落落大方，侃侃而談的場景自然會產(chǎn)生美慕的心理，久而久之，耳濡目染、潛移默化。面對那些具有演講素質，或很想填補這種缺漏的同學，有了這種訓練，無疑是給他們創(chuàng)造了一個鍛煉的機會。同學之間互相競爭，激發(fā)了學習的欲望。
      第五，能增強學生的自信心。因而缺乏自信心，不敢上臺“說話”，不敢大聲發(fā)言。課前五分鐘“說話”訓練，則給學生創(chuàng)造了鍛煉機會，讓其在參與中掌握方法，大聲說話，大方演講，獲得成就感，不斷提高自信心，增強人際交往能力。
      語文教學應重視“說”的鍛煉，而課前五分鐘說話訓練是有針對性的鍛煉若引導得好，并能持之以恒地不斷總結、創(chuàng)新，定能提學生的語文素養(yǎng)。