新疆巴楚縣教育局 張富華
      創(chuàng)造良好的語文課堂情境，使課堂變得活躍生動，營造積極生動的教學(xué)氛圍，并將其保持下去，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式、課前的用心準(zhǔn)備以及學(xué)生在課前的有效預(yù)習(xí)。良好的課堂氛圍可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長。課程氛圍重點是在課堂上教師和學(xué)生展現(xiàn)的心理狀態(tài)，影響到教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂教育的組織者，課堂氣氛受到教師教學(xué)思想和教學(xué)方式的制約，所以怎樣營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛成為新時期教師要重點關(guān)注的話題，以下是筆者給予大家的相關(guān)分析與建議。
      一、教師微笑教課，調(diào)動學(xué)生情緒
      營造良好的語文課堂氛圍，使師生關(guān)系和諧融洽，不是通過對學(xué)生嚴(yán)厲的苛責(zé)和批評，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要破除師道尊嚴(yán)，變強調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。
      教師在語文課堂上要創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個方面。讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。
      對于良好的小學(xué)語文課堂氣氛的營造，教師要微笑著和學(xué)生溝通，這也是一種簡便的方式，并且微笑要發(fā)自內(nèi)心，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，也是和學(xué)生心理溝通的一種形式。學(xué)生在充滿微笑的課堂上，會感受到教師的可親可敬。目前一些教師在教授課程的過程中，總是很威嚴(yán)，無形中就增加了學(xué)生和教師之間的距離。所以教師要明確威嚴(yán)并不是以嚴(yán)厲的表情為前提，而是來源于教師的學(xué)識以及修養(yǎng)。和學(xué)生微笑地交流，本質(zhì)上便是一種自信，覺得自我可以憑借魅力獲取學(xué)生的信任，因此在營造課堂氣氛的過程中，教師要時刻以微笑的方式面對學(xué)生，給予學(xué)生親切感，潛移默化地影響學(xué)生與感染學(xué)生。
      二、學(xué)生親身實踐，渲染課堂教學(xué)氛圍
      作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的空白，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補、闡析。而這些“空白”的填補正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺的確行為。此時被激活的思維填補了一個個空白。
      兒童勤于親身實踐可以加快智力的提升，站在大腦的結(jié)構(gòu)組成視角上，人體的腦部皮層中多種感覺以及運動部位中，和手相關(guān)的部位占據(jù)大腦的面積比較大，因此手部運動可以強化腦部的訓(xùn)練。對于動手親身實踐的流程，增加學(xué)生感覺器官的參與，以手腦結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和激情，便于提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與程度。語文教師可以組織學(xué)生親身實踐，渲染課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生創(chuàng)建表象思維，引導(dǎo)學(xué)生直觀生動地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師可以鼓勵學(xué)生參與剪報學(xué)習(xí)活動，將自己認(rèn)為重要的知識或者詞句進(jìn)行整理，強化學(xué)生思維記憶，有效地把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M情趣的活動課程，促使學(xué)生不知不覺地增強語文知識儲備量，從而保證了語文教學(xué)的質(zhì)量。
       三.教師選取信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
       如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中一項不可或缺的教學(xué)工具，在實際的教育中，教師可以借助信息技術(shù)，靈活開展教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變以往枯燥的教育模式。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地呈現(xiàn)出語文課堂教學(xué)知識，刺激學(xué)生感覺器官，保證學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效參與。
       四、教師通過問題教學(xué)法，活躍課堂氣氛
       因為長時間應(yīng)試教育思想的制約，部分語文教師在活躍課堂氣氛的過程中總是不能把握好尺度，導(dǎo)致課堂上會出現(xiàn)氣氛過于沉悶，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者課堂氣氛過于活躍，影響學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的專注程度。所以教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生，促使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。教師可以設(shè)計一系列的問題，引起學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，勾起學(xué)生的好奇心，促使其帶著探索欲望參與學(xué)習(xí)活動，無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動課堂教學(xué)活動的進(jìn)行。
      學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價能力的提高。要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響。
綜上所述，小學(xué)語文教師要關(guān)注課堂氣氛營造的有效性，基于學(xué)生的主體地位，設(shè)置輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，凸顯語文教育的質(zhì)量和效率。
                   （編輯：紅研）

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