廣東省五華縣華西中學(xué) 甘志瓊

     摘要：初中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要教師在講授的時(shí)候讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。而初中生正處于快速發(fā)展階段，思維也逐漸靈活、成熟，考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也逐漸從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論型。本文主要從教師，學(xué)生的角度提出優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的策略。
     關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂優(yōu)化；策略
     引言：
     初中數(shù)學(xué)教師在義務(wù)教育教學(xué)中發(fā)揮著不可取代的地位，而良好的師資團(tuán)隊(duì)不但是良好的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升課堂教學(xué)效果的前提。下面從教師在課堂上的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位以及管理機(jī)制方面討論優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的策略。
     一、精心組織教學(xué)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用
   （一）更新教學(xué)理念，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)思想
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生為被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而社會(huì)是發(fā)展的，教學(xué)理念和模式也應(yīng)該發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把學(xué)生作為課堂的主體。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，做到以學(xué)生為本，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。
   （二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式
    在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生多處于被動(dòng)地位，因此難免出現(xiàn)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低的情況。為了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用當(dāng)下豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，采用探究式教學(xué)、微課，慕課等教學(xué)形勢(shì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，從而提升課堂教學(xué)效果。
    （三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系
    在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要清晰準(zhǔn)確地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念，讓學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀并領(lǐng)會(huì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)，這樣學(xué)生才能夠結(jié)合概念分析并解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，以便學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠快速的從中調(diào)取知識(shí)點(diǎn)，從而拓展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂效果。
    （四）進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展
     初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，難度也相對(duì)較大，我以初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，比如對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念理解不夠，重點(diǎn)內(nèi)容難以把握。基于此，教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以設(shè)置思維導(dǎo)圖，把知識(shí)點(diǎn)合理的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)地、有條理地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和概括總結(jié)的能力。
     二、激發(fā)學(xué)生自驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
    （一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
     優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，首先要讓課堂有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生多處于青春期，學(xué)習(xí)狀態(tài)是多變的，教師需要順義學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的思想，多和學(xué)生交流，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    （二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
     初中數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較抽象的，因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，聯(lián)合實(shí)際，把繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升課堂教學(xué)效果。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要先對(duì)課堂設(shè)計(jì)和課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生把課本中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而進(jìn)行思考。在數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以設(shè)置實(shí)操環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)討論和操作，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除此以外，教師還可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些典型、特殊的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究心理，并引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方法，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：比如學(xué)生會(huì)容易忽略問(wèn)題的兩面性。此處以題為例：已知|(2m-n)/(m+2n)|=3，求2(2m-n)/(m+2n)-[(2m-n)/m+2n]-3的值。這個(gè)題目就是有兩種情況的。首先去掉絕對(duì)值，可以得到(2m-n)/(m+2n)=3和-3兩種情況，然后依次求解。只有這樣豐富學(xué)生在課堂的體驗(yàn)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，從而提升課堂教學(xué)效果。
     三、完善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
   （一）建立健全教學(xué)管理制度
    教學(xué)管理制度是課堂教學(xué)的行動(dòng)指南，因此，學(xué)校要建立并健全相關(guān)教學(xué)管理制度，從而使得數(shù)學(xué)課堂要質(zhì)量能夠得到保障。比如：課堂上學(xué)生散漫，秩序混亂、致使課堂氛圍緊張，甚至?xí)�造成師生關(guān)系緊張矛盾不斷等問(wèn)題。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致課堂效果不佳，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以提升教師的課堂管理能力是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校要根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置管理規(guī)范，從而讓教師在教學(xué)工作中形成有領(lǐng)導(dǎo)、有目標(biāo)、有責(zé)任的教學(xué)鏈，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
    （二）實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制
     為了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校可以設(shè)置并改善評(píng)價(jià)體系。比如學(xué)校可以設(shè)置學(xué)生評(píng)價(jià)，教師互評(píng)等評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，把評(píng)估作為教師工作質(zhì)量的參考，從而使得學(xué)校的教學(xué)管理制度得以完善，并提升課堂教學(xué)效果。
     結(jié)語(yǔ)：
     綜上所述，為了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。另外，教師還要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。除此以外，學(xué)校要完善管理體系，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
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[3]李志麗.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊,2017(35):118-119.