“只有正確把握班規(guī)自身的特征，不斷健全和完善班規(guī)，制訂出科學(xué)規(guī)范的好班規(guī)，才能使自己的工作少走很多彎路，才能更好地發(fā)揮班規(guī)的作用。班規(guī)是班級(jí)制度文化的一種有形體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)師生共同討論、所有成員達(dá)成共識(shí)的班級(jí)行為規(guī)范和準(zhǔn)則。其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的秩序與力量。但許多班主任在班規(guī)的制定過(guò)程中存在一些誤區(qū)，比如僅僅把班規(guī)當(dāng)成對(duì)學(xué)生行為限制和約束，當(dāng)成一種工具來(lái)使用。但他們最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅靠班規(guī)是沒(méi)有辦法經(jīng)營(yíng)出一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的。
      學(xué)校政教處多次研討“班規(guī)”話(huà)題，比如規(guī)定桌子椅子對(duì)齊、桌面桌斗整齊、周?chē)�地面干凈。在這個(gè)班規(guī)內(nèi)容的表述中，需要把握“具體化、可量化、可視化”三個(gè)原則，用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言文字清楚明白地闡述，還可以通過(guò)“涂鴉班規(guī)”的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，深化學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解和認(rèn)同。
      班規(guī)是師生行為的具體指向，比如不同班級(jí)有不同的班規(guī)說(shuō)明：尊重環(huán)境——在教室輕拿慢放學(xué)習(xí)工具，小聲講話(huà)不打擾他人，活動(dòng)時(shí)用走路的方式，不跑、不跳；學(xué)會(huì)等待——集體活動(dòng)需要排隊(duì)，前后保持一臂的安全距離；提前5-10分鐘到校或進(jìn)班，守時(shí)不遲到；上課發(fā)言要舉手，積極搶答時(shí)，機(jī)會(huì)留給沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)……師生盡量一起把班規(guī)細(xì)化到日常活動(dòng)的細(xì)節(jié)處，讓學(xué)習(xí)生活因規(guī)則而更加美好。
      在班規(guī)制定過(guò)程中，需要把握“有效性、必要性、引領(lǐng)性、前瞻性”4個(gè)原則，避免出現(xiàn)“千班一規(guī)”。就班規(guī)而言，需要從“學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、班級(jí)氛圍、班級(jí)愿景、發(fā)展目標(biāo)”等整個(gè)班級(jí)的全面情況進(jìn)行深入分析，在一段時(shí)間里及時(shí)對(duì)班規(guī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
      在制定班規(guī)前，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論和分析班級(jí)現(xiàn)狀，共同描繪美好的班級(jí)愿景，從而達(dá)成共識(shí)，確定班規(guī)具體內(nèi)容。除此之外，班規(guī)不僅需要硬性規(guī)定，也需要人文關(guān)懷。對(duì)于打破班規(guī)的學(xué)生，需要正確力量引導(dǎo)，以正向的方式彌補(bǔ)。錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的資源，矛盾是班級(jí)發(fā)展的起點(diǎn)，要讓錯(cuò)誤成為成長(zhǎng)的力量。
      以人為本是好班規(guī)人本思想的體現(xiàn)，好的班規(guī)要體現(xiàn)出制度對(duì)人所遵從的特殊規(guī)律——“人性”的尊重，按照“人性”來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理，并在各項(xiàng)班級(jí)制度中“還人以本來(lái)的價(jià)值與尊嚴(yán)”。班規(guī)中每一個(gè)要素都必須充分考慮對(duì)人的本性的尊重。
      制訂班規(guī)要充分考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣行為和道德品質(zhì)的塑造，而不是像“令行禁止”的鐵一樣冷的條文。為了充分發(fā)揮班規(guī)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的指引功能，就要多向全體學(xué)生提出相應(yīng)的行為倡導(dǎo)，并使之成為一種轟轟烈烈的學(xué)生群體活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸形成習(xí)慣。當(dāng)然，要充分發(fā)揮班規(guī)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的塑造和指引功能，只有條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的群體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)充分展開(kāi)塑造學(xué)生良好行為習(xí)慣。
       班級(jí)規(guī)則之美，美在師生共同遵守和成長(zhǎng)。班規(guī)制定的事項(xiàng)一定要包含規(guī)范教師行為的具體內(nèi)容，這是建立民主型班級(jí)、培養(yǎng)未來(lái)人才不可忽視的一部分。班規(guī)不僅學(xué)生要遵守，教師也要遵守，班級(jí)任何成員不能凌駕于集體規(guī)則之上，這也是師生平等的一種體現(xiàn)。如果教師說(shuō)一套做一套，學(xué)生很快就會(huì)知道自己的老師言行不一，試想，這在學(xué)生的心靈世界會(huì)播下一顆什么樣的種子呢？李鎮(zhèn)西說(shuō)：“教育就是師生心靈的和諧共振，相互感染，相互影響，相互欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程�！弊尳逃�有更多的民主，有更多的平等，成為師生共同成長(zhǎng)的精神歷程。
       班級(jí)規(guī)則之美，美在共建秩序和擁有內(nèi)在力量。班規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的保障之一，當(dāng)班主任帶著學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地按照規(guī)則生活，每一個(gè)人所收獲的就是一段美好的經(jīng)歷。當(dāng)“人”和規(guī)則融為一體時(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的就是愛(ài)的力量，這種力量學(xué)生是可以感受到的，而且這種力量是可以傳遞的。學(xué)生在這樣的生活經(jīng)歷中明白了內(nèi)在精神世界和外在世界的界限，從而會(huì)獲得成長(zhǎng)的力量。
      制訂班規(guī)要充分考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣行為和道德品質(zhì)的塑造，而不是像“令行禁止”的鐵一樣冷的條文。為了充分發(fā)揮班規(guī)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的指引功能，就要多向全體學(xué)生提出相應(yīng)的行為倡導(dǎo)，并使之成為一種轟轟烈烈的學(xué)生群體活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸形成習(xí)慣。當(dāng)然，要充分發(fā)揮班規(guī)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的塑造和指引功能，只有一些條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的群體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的充分展開(kāi)來(lái)塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
      為了保證班規(guī)的執(zhí)行落到實(shí)處，班規(guī)的語(yǔ)言就應(yīng)體現(xiàn)平等與尊重，富有親和力和可操作性。只有正確把握班規(guī)自身的特征，不斷健全和完善班規(guī)，制訂出科學(xué)規(guī)范的好班規(guī)，才能使自己的工作少走很多彎路，才能更好地發(fā)揮班規(guī)的作用。當(dāng)班規(guī)尊重了學(xué)生的自由和其他需求，明確了師生雙方的行為方式，教育的影響便自然發(fā)生。

                    （編輯：紅研）

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