廣西桂林臨桂區(qū)茶洞鎮(zhèn)花嶺小學(xué)  梁金葵 

【內(nèi)容摘要】隨著中國改革開放的深入和WTO的加入，英語越來越受到人們對的重視，但是在教學(xué)中存在著“費時較多，收效較低”的問題，同時學(xué)困生的聽力教學(xué)更是教師們最頭痛的問題，也是英語教學(xué)中普遍存在的問題，本文對農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)學(xué)困生的心態(tài)和學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了認(rèn)真分析，并根據(jù)這些學(xué)困生的特點提出了相應(yīng)的教學(xué)措施和教育教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生 成因 聽力教學(xué)措施   教學(xué)對策

      一、英語學(xué)困生的成因
      首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不懂得為什么要學(xué)，不懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)中怕吃苦，怕累，或貪玩，學(xué)習(xí)不努力。其次，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，也是形成學(xué)困生的主要原因，由于升入農(nóng)村小學(xué)后，所學(xué)科目增多，而英語又要花費大量時間去背誦，為了學(xué)好其他學(xué)科，就放棄了英語，造成偏科。有些本來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，由于班內(nèi)其他同伴對英語不感興趣，不愿學(xué)，受其影響也放棄了英語的學(xué)習(xí)。尤其是農(nóng)村學(xué)生，一開始就接觸到了大量詞匯，使學(xué)生無從下手。一進(jìn)門就給潑了一盆冷水，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。我在教學(xué)了小學(xué)三起英語三年級英語一個月后發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生并不是笨，而是覺得學(xué)習(xí)英語需要他們花掉其他學(xué)科的三分之二的時間，因此很多學(xué)生為了成績而把英語的時間縮短，用在自己喜歡的語數(shù)上了，還有的確沒有什么底子，干脆不學(xué)，歸根究底就是因為他們對學(xué)科認(rèn)識的偏執(zhí)，所以我覺得英語教師除了上好課，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，使他們認(rèn)識到英語也是一門重要的功課，也是為了今后的目標(biāo)做鋪墊。教師要讓學(xué)困生認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性，結(jié)合身邊的人和事，讓學(xué)生知道英語和我們的生活密切相關(guān)，英語就在身邊，從而產(chǎn)生強烈愿望，推動他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。學(xué)困生有的由于不了解英語學(xué)習(xí)的特點，碰到困難就會怨恨自己的記憶力差，記不住，從而產(chǎn)生心理障礙。有的只會死記語法條文，缺少語言實踐，缺少極了。一碰到新的語言問題就會心灰意冷，缺少應(yīng)有的自信。教師應(yīng)向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會，使學(xué)生相互交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
      二、針對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生聽力教學(xué)的措施
    （一）、加強思想教育，消除心理障礙。使學(xué)生樹立學(xué)好英語單詞的信心。進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的教育，讓他們了解學(xué)習(xí)英語的重要性，掌握英語是當(dāng)今每個公民必備的素質(zhì)，是進(jìn)入二十一世紀(jì)的“通行證”，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是全球信息資源，若不懂英語，上網(wǎng)也是寸步難行。另外，個人升學(xué)，就業(yè)也必須學(xué)好英語，讓學(xué)生了解英語的價值，農(nóng)村小學(xué)階段是人生第二起跑線，是智力開發(fā)的黃金時間，而英語具有開發(fā)智力的價值。我們學(xué)習(xí)母語主要開發(fā)左腦，學(xué)習(xí)英語可以開發(fā)右腦。語言是一種交流的能力，所以學(xué)習(xí)語言就可以為這增強能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，使他們首先樹立起信心，實施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實施分層教學(xué)，要使學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強化“心理優(yōu)勢”，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到自己掌握的詞匯量，看到自己弄懂的語法，看到成績上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性，有了積極性，就能肯學(xué)習(xí)�？蠈W(xué)習(xí)，成績必然會提高，成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強，形成良性循環(huán)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的興趣和決心，有了興趣和決心，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
     （二）、對學(xué)困生鼓勵性的評價，注重情感投入。注重情感投入，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，作為教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué) 生，要深入到學(xué)生中去與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，與學(xué)生做朋友，了解到每個學(xué)生的長處，及時鼓勵并表揚他們?nèi)〉玫某煽�，比如，�?dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，可以在課堂上這樣表揚他：Great!  How clever you are! I believe  you’ll do very well in English !!這樣就激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，在聽力教學(xué)中，保證學(xué)生參與課堂的權(quán)利，我在聽力教學(xué)中十分注重以小組活動為主要教學(xué)方式，讓此類學(xué)生重新獲得了參與課堂活動的權(quán)利，在小組活動中，我針對學(xué)生的差異，做到因人而異，因材施教，不同的學(xué)生，設(shè)置不同的聽力教材及教學(xué)目的和要求，施以不同的教法，力求照顧到每個學(xué)生，這樣的聽力教學(xué)有利于減少學(xué)困生的自卑感，樹立他們的自信心。所以對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實際，進(jìn)行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣，提高聽力學(xué)習(xí)。
     （三）、處理好聽力課三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)英語聽力教學(xué)法專家Mary Under wood劃分聽力練習(xí)，分為“聽前”，“聽時”，“聽后”三個階段。
      1、聽前環(huán)節(jié)，聽前是聽時的必要轉(zhuǎn)換階段，讓學(xué)生看清題目以及教材的背景，讓學(xué)生帶著問題來聽，這就避免了他們漫無目的“泛泛而聽”。有準(zhǔn)備地聽，學(xué)生容易聽懂，也可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識，使之產(chǎn)生從“要我聽”為“我要聽”的心理轉(zhuǎn)化。
      2、“聽時”環(huán)節(jié)：這是學(xué)生收到信息，理解內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生邊聽邊練，做到有目的地聽，有根據(jù)地思考，推測和想象，而且要強調(diào)學(xué)生做筆記，記下輔助他們捉獲信息的主要詞匯，特別注意文中的時間，地點，人物和某些數(shù)字的變化，并且在聽時不斷地預(yù)測，不斷地把自己的預(yù)測與材料的內(nèi)容相比較，并對信息進(jìn)行分析，判斷和理解。
      3、“聽后”環(huán)節(jié)：處理好這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是把“聽”與“讀和說”結(jié)合起來，從“聽”到“說”是個很自然的過度，學(xué)生聽到某個話題，經(jīng)常有要發(fā)表自己意見和見解的欲望，教師可以借此機會讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，或根據(jù)文章內(nèi)容，提出某些學(xué)生感興趣又有話可說的問題，這樣可以使整個課堂氣氛變得非�；钴S有趣，輕松愉快，學(xué)生自然聽得有趣，學(xué)得更有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，聽力教學(xué)效果必然大大提高。
      三、注重學(xué)生的詞匯教學(xué)和語音教學(xué)促進(jìn)聽力教學(xué)的不斷提高
      詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生掌握詞匯多少，直接影響學(xué)生理解語段或語篇意思，又直接影響到學(xué)生對語段或語篇的聽力理解，所以我覺得在訓(xùn)練學(xué)生英語聽力時，更應(yīng)該注重詞匯的教學(xué)，那么在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時，我們就應(yīng)該采取多種方法，簡化難度，使學(xué)生覺得英語易學(xué)，樹立其學(xué)習(xí)英語的信心，例如我在教學(xué)詞匯時用舉例的方法介紹詞匯如：教lazy這個詞時，就可以說：All of you study hard ,but Xiao Ming doesn’t study hard. He often gets up late and then does nothing all day.He is very lazy.這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用，達(dá)到了聽說讀寫四會。此外學(xué)困生由于語音沒有學(xué)好，往往在學(xué)習(xí)單詞時注上拼音或漢字，使讀音不準(zhǔn)確，也是造成聽力困難的關(guān)鍵所在。
      綜上所述，學(xué)困生有不同的心理,不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,但只要英語教師積極探索，施與不同的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一些關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，相信學(xué)困生的聽力教學(xué)不再是老師們頭痛的問題。


【參考文獻(xiàn)】
[1]啟泉編：《現(xiàn)代教學(xué)論》教育科學(xué)出版社  1998年
[2]關(guān)宗社主編：《學(xué)海采珠》成都科技大學(xué)出版社 1995年6月