湖北省鐘祥市南湖小學(xué)  李慧敏
      數(shù)學(xué)思維通常被稱為數(shù)學(xué)思維能力，即從數(shù)學(xué)的角度思考和解決問題的能力。思維能力主要指觀察能力、實驗?zāi)芰�、比較能力、猜想能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力、歸納能力、推理能力、類比能力、邏輯性能力、精確能力。能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，區(qū)分數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略和方法。
      一、數(shù)形結(jié)合，強化學(xué)生思維的深度
      數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要思想，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力必要的思想。通過數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，通過圖形來解釋和幫助理解，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，有效提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，教師主要是采用語言來向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)理論，它并沒有給學(xué)生留下深刻的印象，也不能幫助學(xué)生去理解，這樣的教學(xué)沒辦法保證學(xué)生的發(fā)展。通過數(shù)形結(jié)合，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具體，給學(xué)生比較深刻的印象，從而加強學(xué)生對理論基礎(chǔ)的深刻理解，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合教學(xué)法是值得嘗試的。
      二、促進學(xué)生的逆向思維
      在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，一些知識和理論，依靠順向思維，并不能很好地去理解，這個時候就需要學(xué)生去進行逆向的思考，從而幫助他們理解。通過反向思維，可以讓復(fù)雜的題目變得更簡單，讓復(fù)雜的理論變得更容易去理解，值得老師去嘗試。逆向思維是數(shù)學(xué)思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。老師在實際教學(xué)時，應(yīng)該幫助學(xué)生進行多角度的思考，一道題這個方向不行，就可以換一個方向來進行思考，通過這樣不斷反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以具備逆向思維，在思考數(shù)學(xué)問題時可以更加有想法，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生的進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生的逆向思維也是很有必要的。
      三、培養(yǎng)發(fā)散思維
      發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求問題答案的思維方式。在教學(xué)中，首先，教育學(xué)生當(dāng)一種方法，一個方面不能解決問題時，應(yīng)主動讓思維向另一方法、方面跨越，從不同方向去思考，對已知信息進行多方向、多角度的聯(lián)想；其次，應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生獨立思考問題，自己提高問題的條件與機會；最后，適當(dāng)進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”的教學(xué)活動。進行“一題多變”，可以通過題目的引申，變化，揭示問題間的邏輯關(guān)系。進行“一題多解”，可以多角度地考慮這個問題，找出各方法間的關(guān)系與優(yōu)劣。進行“一法多解”，能使學(xué)生理解各知識點之間的聯(lián)系，觸類旁通，使他們的思維上升一個新的高度，提高分析問題、解決問題的能力。
      總之：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試。

                           （編輯：紅研）

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