山西省長治市潞州區(qū)上南街小學  魏絨絨
      《語文課程標準》為小學語文教學的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。這要求我們在作業(yè)設(shè)計時更加關(guān)注其人文內(nèi)涵，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，我認為新課程下的小學語文作業(yè)可以從這幾方面著手設(shè)計。
       一、設(shè)計自主性作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)交給學生。
      有時候我們會碰到這樣的情形，明明自己把作業(yè)要求講的很清楚了，可是學生交的作業(yè)還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因為作業(yè)缺乏自主性，學生并不明確作業(yè)的目的，因而讓學生知道“我為什么要做作業(yè)”、“我能完成什么作業(yè)”是讓他們有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師與其硬性規(guī)定學生你應該完成哪些作業(yè)，還不如放手引導學生自己總結(jié)本節(jié)課所學的技能，想想自己能完成課后習題或練習冊中的哪些題目。讓學生找相應的練習，為自己設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。
      如教完《青蛙賣泥塘》這篇課文后，同學們還沉浸在這個故事的時候，可不失時機的問：“你覺得我們可以為《青蛙賣泥塘》這篇課文設(shè)計什么作業(yè)呢？”同學們有的說續(xù)寫故事，有的說分角色朗讀表演等等，而學生在完成自編的作業(yè)時不僅興趣濃厚，作業(yè)質(zhì)量也比老師布置的時候要高得多，充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一教學理念。
      二、設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，讓學生的能力得到發(fā)展。
      1、演說交際類作業(yè)。實踐活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學以致用。比如教完故事，可讓學生自編課本劇上演；教完詩歌，可讓學生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會；可以是演課本劇，看圖說話，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。
      2、采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可以是采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個人作文集等。通過這類作業(yè)，擴大學生的信息容量，拓展學生的認知領(lǐng)域，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
      3、考察探究類作業(yè)。它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，在我們學完了了《找春天》一課后，可以讓學生用自己喜歡的方式去觀察實踐，尋找身邊的春天。.這類作業(yè)不僅豐富了學生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。
      4、生活實踐類作業(yè)�！罢Z文學習的外延與生活的外延相等�！睂W生的生活總是豐富多彩的，生活提供給語文學習無窮的資源。比如每逢節(jié)假日，建議學生和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動等。這樣的作業(yè)可以讓學生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生的素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高。
      三、設(shè)計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。
      1、學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。
      2、學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果讓學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，把學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?br />       在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)“回味無窮”，最大限度地拓展孩子的學習空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負擔，激發(fā)了孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質(zhì)，為新課標下的語文學習增添活力。

                             （編輯：紅研）