山東高密市濱北學(xué)校 王濱
      教與學(xué)是教學(xué)活動中的兩個方面，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。教師在教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，在實踐活動中學(xué)會讀書，從而鍛煉、培養(yǎng)、提高自己的學(xué)習(xí)能力。
      一、用已有的知識和生活體驗去發(fā)現(xiàn)文章的妙處
      學(xué)生要想把文章讀出味道，要靠平時的知識積累，才能讀得正確、流暢。教師還要適當(dāng)加以節(jié)奏、語調(diào)的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，沉浸其中。在教讀《鼎湖山聽泉》一文，關(guān)于聽泉一段的描寫，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并讓他們描述曾經(jīng)見到過的泉水流淌的美景。經(jīng)過多遍的朗讀，結(jié)合自己的體驗，學(xué)生的感受立體起來。有一個學(xué)生說：“我仿佛隨著作者一起欣賞了富有層次的泉水之聲，我在充滿樂感的泉聲中陶醉。”
      二、要善于在書中尋找問題，在書外尋找答案
      書中尋找問題即書中寫什么，為什么寫，怎樣寫的問題，即把這些問題解決，學(xué)生就會有所“得”。對于這些問題，教師不能越俎代庖，而是要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活積累，通過文中和文外的相互結(jié)合，采用自主、合作、探究的方式去尋找答案。我在教學(xué)中首先是讓學(xué)生自己采用標(biāo)記圈點(diǎn)評注法來發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學(xué)生可以自己獨(dú)立思考，或者以小組形式來尋找答案。這種方法對初中學(xué)生讀書能力的提升很有效果�？v觀全文，朗讀文章標(biāo)出文中的佳詞妙語，總結(jié)表現(xiàn)的藝術(shù)手段以及語言的特色，也就弄清楚了“怎樣寫”的問題。
      三、鼓勵學(xué)生向教師提出問題，回答教師問題
      有的學(xué)生讀書時往往提不出問題，但是提不出問題并不意味著就沒有問題了。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，設(shè)立一個特殊的“評價項目”，即：一堂課學(xué)生學(xué)得好不好，首先，要看學(xué)生在課堂上是否向教師提出問題，以此鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。實踐說明，讀書時經(jīng)常提問的學(xué)生，他的收獲也是很多的，因為他能讀中悟、悟中讀、讀后思，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來。讀書有所得，還要有所悟，情感在“悟”中得到升華，在“悟”中形成正確的價值觀、人生觀。教師在教學(xué)中，不論學(xué)生的答案正確與否，教師都不宜急于下結(jié)論，要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法。不同意見沒關(guān)系，越是有不同意見，就越精彩，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)給予肯定。
      四、讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)
      一個單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束以后，不能學(xué)完就棄之一邊，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，幫助消化、吸收所學(xué)的內(nèi)容。比如：蘇教版初中語文每單元都是按主題編寫的，學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)，可以就思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)一步理清思路，把單元內(nèi)每篇課文相同的地方列舉出來，再把不同的地方列舉出來。通過比較，加深理解，進(jìn)一步提高概括、閱讀和寫作這類題材的能力以及綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，并在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。讀書習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕可以實現(xiàn)的。教師要通過合理、有效的語文實踐活動來強(qiáng)化，并要適時檢驗其效果。只有這樣，學(xué)生才能逐漸地形成良好的讀書習(xí)慣，提高語文實踐能力，從而全面提高整體語文素養(yǎng)。

                       （編輯：紅研）

---