山東高密市濱北學(xué)校 王濱
      教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。教師在教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，從而鍛煉、培養(yǎng)、提高自己的學(xué)習(xí)能力。
      一、用已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)文章的妙處
      學(xué)生要想把文章讀出味道，要靠平時(shí)的知識(shí)積累，才能讀得正確、流暢。教師還要適當(dāng)加以節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，沉浸其中。在教讀《鼎湖山聽(tīng)泉》一文，關(guān)于聽(tīng)泉一段的描寫(xiě)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并讓他們描述曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的泉水流淌的美景。經(jīng)過(guò)多遍的朗讀，結(jié)合自己的體驗(yàn)，學(xué)生的感受立體起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我仿佛隨著作者一起欣賞了富有層次的泉水之聲，我在充滿樂(lè)感的泉聲中陶醉。”
      二、要善于在書(shū)中尋找問(wèn)題，在書(shū)外尋找答案
      書(shū)中尋找問(wèn)題即書(shū)中寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，即把這些問(wèn)題解決，學(xué)生就會(huì)有所“得”。對(duì)于這些問(wèn)題，教師不能越俎代庖，而是要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活積累，通過(guò)文中和文外的相互結(jié)合，采用自主、合作、探究的方式去尋找答案。我在教學(xué)中首先是讓學(xué)生自己采用標(biāo)記圈點(diǎn)評(píng)注法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要求學(xué)生可以自己獨(dú)立思考，或者以小組形式來(lái)尋找答案。這種方法對(duì)初中學(xué)生讀書(shū)能力的提升很有效果�？v觀全文，朗讀文章標(biāo)出文中的佳詞妙語(yǔ)，總結(jié)表現(xiàn)的藝術(shù)手段以及語(yǔ)言的特色，也就弄清楚了“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
      三、鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題，回答教師問(wèn)題
      有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)往往提不出問(wèn)題，但是提不出問(wèn)題并不意味著就沒(méi)有問(wèn)題了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，設(shè)立一個(gè)特殊的“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”，即：一堂課學(xué)生學(xué)得好不好，首先，要看學(xué)生在課堂上是否向教師提出問(wèn)題，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。實(shí)踐說(shuō)明，讀書(shū)時(shí)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生，他的收獲也是很多的，因?yàn)樗�能讀中悟、悟中讀、讀后思，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來(lái)。讀書(shū)有所得，還要有所悟，情感在“悟”中得到升華，在“悟”中形成正確的價(jià)值觀、人生觀。教師在教學(xué)中，不論學(xué)生的答案正確與否，教師都不宜急于下結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法。不同意見(jiàn)沒(méi)關(guān)系，越是有不同意見(jiàn)，就越精彩，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)給予肯定。
      四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)
      一個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束以后，不能學(xué)完就棄之一邊，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，幫助消化、吸收所學(xué)的內(nèi)容。比如：蘇教版初中語(yǔ)文每單元都是按主題編寫(xiě)的，學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)，可以就思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)一步理清思路，把單元內(nèi)每篇課文相同的地方列舉出來(lái)，再把不同的地方列舉出來(lái)。通過(guò)比較，加深理解，進(jìn)一步提高概括、閱讀和寫(xiě)作這類題材的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。讀書(shū)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。教師要通過(guò)合理、有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化，并要適時(shí)檢驗(yàn)其效果。只有這樣，學(xué)生才能逐漸地形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而全面提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

                       （編輯：紅研）

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