山西省翼城縣教育科技局電教信息中心 程向軍
      近年來，翼城縣教學(xué)教研中引進“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，這也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用和學(xué)習，引起了眾多教育工作者的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師課堂講授為主，布置作業(yè)讓學(xué)生回家復(fù)習鞏固。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)形態(tài)，即：教師先把學(xué)生需要學(xué)習的內(nèi)容錄制成微課，并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上；學(xué)生在上課前一天可以通過網(wǎng)絡(luò)在家中或課外觀看教學(xué)微課視頻，視頻可以重復(fù)播放，方便做學(xué)習內(nèi)容的記錄；在課堂上，師生可以進行互動交流，并完成課堂練習作業(yè)。
      一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性
      翻轉(zhuǎn)課堂采用的是讓學(xué)生積極主動學(xué)習的探究性學(xué)習方式。翻轉(zhuǎn)課堂得益于學(xué)生可以通過信息技術(shù)及數(shù)字化設(shè)備根據(jù)自己的學(xué)習步調(diào)進行自主學(xué)習，“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及教學(xué)模式；同時，教師由指揮者變成學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。
      1、“翻轉(zhuǎn)”由自己掌控學(xué)習。
      翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生利用微課或PPT等教學(xué)視頻資源根據(jù)自身情況來安排學(xué)習進程。學(xué)生可在課外或回家輕松地觀看教師的視頻講解；而不必擔心教學(xué)節(jié)奏快慢的問題。如遇到不理解的問題還可以尋求老師或同伴幫助。它可以使學(xué)生充分利用有限的時間來攻克的難點問題，提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時讓學(xué)生個性化的學(xué)習。
      2、“翻轉(zhuǎn)課堂”提高了學(xué)習中師生之間以及生生之間的互動學(xué)習。
      在翼城縣南梁中心校的課堂上， 學(xué)生在微課學(xué)習中，可以通過生生合作交流來培養(yǎng)其合作精神；課堂上，教師可利用師生互動和生生互動的方式去共同探索學(xué)習中的疑難點，已達到提高教學(xué)效率的目的。當教師成為指導(dǎo)者之后，學(xué)生就會發(fā)展起自己的學(xué)習小組，相互協(xié)作，共同學(xué)習，而不在依靠教師最終成為最好的學(xué)習者。
      3.“翻轉(zhuǎn)課堂”形成了新的教師與家長交流方式。
      在翼城縣匯豐學(xué)校家長會上，父母發(fā)言：平時關(guān)注最多的是孩子在課堂上是否有積極的表現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂后，家長關(guān)注的便是：孩子們是否在學(xué)習？教師和家長如何能來幫助他們成為更好的學(xué)習者？以前的教學(xué)模式，學(xué)生光上課聽老師講，不看課本，基礎(chǔ)知識不牢固，有時上課注意力還不集中；翻轉(zhuǎn)課堂通過預(yù)習環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分閱讀課本知識，理解課本內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，提高學(xué)習效能，使學(xué)生向個性化發(fā)展，把“翻轉(zhuǎn)課堂”融入我們的教學(xué)將會有利于我們的教育發(fā)展。
      二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施方案
      1、先給班級劃分小組。一個班級一般有45個人左右，根據(jù)成績均分成9組，每組劃分出3個層次，通過量化評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
      2、根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生能力選取適合學(xué)生自主學(xué)習的知識點，明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習目標，考慮不同教師和班級的差異來收集和創(chuàng)建視頻；同時，視頻的制作過程中必須考慮到不同學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
      3、在課堂上，老師先對本節(jié)課的自主學(xué)習目標與要求作簡單的介紹，然后安排這節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)生能根據(jù)自身預(yù)習情況來看教師的視頻講解，學(xué)生學(xué)習完相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習情況跟自己小組的同學(xué)討論。
      4、針對學(xué)生不會的問題進行講解，部分內(nèi)容進行知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考，相互討論得出結(jié)論。學(xué)生主要在課外學(xué)習教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂內(nèi)則需要高質(zhì)量的有針對性的學(xué)習活動，學(xué)生并能在具體環(huán)境中應(yīng)用相關(guān)知識。
      5、學(xué)生此時的學(xué)習積極性最高，組內(nèi)討論比較熱烈，評價的學(xué)生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力；上臺評價的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)把這部分知識掌握好了。最后學(xué)科課代表對這節(jié)課的主要內(nèi)容做出總結(jié)。
      6、根據(jù)本節(jié)課的重難點知識，布置少量有針對性的作業(yè)，以達到復(fù)習鞏固的目的。
                       （編輯：紅研）

---