廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué)   高思思
      基礎(chǔ)課程改革理念指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美，構(gòu)建以“審美體驗、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”為主的參與式課堂。
      課改開展以來，我陸續(xù)地參加了各種培訓(xùn)，讓我受益匪淺。加深對課改基本理念的理解，更新了教育觀念。當(dāng)然，觀念上的轉(zhuǎn)變只是課改的第一步，更重要的是教學(xué)實踐的具體實施上，在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，本人對這個問題有了一定的認(rèn)識，與大家討論如下。
      一、創(chuàng)新的教學(xué)理念 
      創(chuàng)新的教學(xué)理念主張學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的探究過程，還是一個教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流與合作的互動過程。這就要求音樂教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師中心、知識本位”教學(xué)觀念成為以“學(xué)生為本、重視能力”的教學(xué)理念；要求教師明確樹立以音樂審美能力的培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，從而發(fā)展其創(chuàng)造性思維，提高審美能力，提升審美活動質(zhì)。真正讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗快樂、享受美好，成為具有一定審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的人。 
       二、創(chuàng)新的教學(xué)行為 
      主體的主動參與是創(chuàng)新教學(xué)觀的核心。這就要求教師不斷從新的教學(xué)理念中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，引導(dǎo)激勵全體學(xué)生動口、動手、動腦，在實踐中培養(yǎng)音樂的審美能力。
      教師走下“權(quán)威”講臺，融入學(xué)生。中國傳統(tǒng)教育崇尚“師道尊嚴(yán)”，民主精神淡薄。因此在課堂上，老師往往不知不覺地扮演著“領(lǐng)導(dǎo)角色”，對課堂活動進行控制，而學(xué)生卻始終處于“受動狀態(tài)”，是“受抑角色”。
       放下架子，把自己融入學(xué)生，多扮演“合作伙伴”、“設(shè)計師”的角色。站在學(xué)生的角度思考教學(xué)過程和方法，引導(dǎo)運用組織、設(shè)計、分工、討論等方式開展音樂學(xué)習(xí)和實踐活動，讓他們從自己有興趣的體驗里獲得知識與能力，把音樂學(xué)習(xí)看成愉快而有意義的事。
       1、“上”“下”不分——注重師生位置互換。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間總隔著一級不高不矮的臺階和一張不大不小的講臺，殊不知，這些臺階和講臺在充分體現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”的同時，更使教師在心理上產(chǎn)生了“誰與爭鋒”的不良定勢。因此，教師必須在心理上撤去這些障礙，使師生之間做到“沒上沒下，沒大沒小”。
『教例』一次節(jié)奏練習(xí)，我先讓學(xué)生自己練習(xí)。當(dāng)我說“請你來教教別人完成節(jié)奏練習(xí)”時，他們每一位都打起了十二分的精神。尤其是站到講臺上的學(xué)生，因為他們首先要主動練好節(jié)奏，才能更好地“教學(xué)”。在上臺的學(xué)生中，有的基礎(chǔ)好，他們可以完成一個樂句，甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些，只能準(zhǔn)確地教授一小節(jié)。即使這樣，我也鼓勵他們：“你是一位合格的老師，如果能……一定會更加出色。”
      『分析』這樣的課堂充滿了民主氣氛，學(xué)生更樂于接受。教師融合在學(xué)生中，學(xué)生充當(dāng)著特殊的角色，師生空間的互換促進了師生角色的融合，有效地提高了教學(xué)效率。
      2、“教”“學(xué)”相長——注重師生角色互變。教學(xué)是一種信息交流活動。其主角一直是“聞道在先，術(shù)有專攻”的教師。學(xué)生只是當(dāng)然的接受者、傾聽者。嚴(yán)格地說，這一過程僅僅是信息的傳遞，并沒有達到信息“交流”。在創(chuàng)新的音樂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的信息單向交流牧師，讓學(xué)生也甚為新信息與知識的傳播者，參與到師生的教學(xué)活動中來。
       『教例』一次音樂課，我向?qū)W生介紹彈撥樂器中的古箏。正當(dāng)我向大家介紹古箏的發(fā)音原理時，幾位同學(xué)竊竊私語：“我班的梁君同學(xué)就在少年宮學(xué)古箏。”我轉(zhuǎn)念一想：何不請她向大家介紹一下呢？于是，我就這樣做了。想不到梁君竟從容沉著、有條不紊地說了起來。從古箏的音色特點到表現(xiàn)風(fēng)格，從演奏指法乃至自身的切身感受，流利通暢，頭頭是道，分明就是一位學(xué)識淵博的“小老師”。她講的許多有關(guān)古箏的知識，我都無從知曉。
      『分析』這一教例說明，老師和學(xué)生都有機會扮演“教”的角色，同時又都有機會扮演“學(xué)”的角色，從而形成教學(xué)中的“雙主體”流。這兩個“主體”，學(xué)習(xí)信息，相互交流，研究教材，提出和解決問題，教師運用掌握的知識進行調(diào)控，使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力，教師亦不斷地獲取新知，提高教書育人的技藝，起到教學(xué)相長的作用。
      三、“師生互動，生生合作”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
      在音樂課堂教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實踐活動中尊重學(xué)生意愿，使其主體地位得以體現(xiàn)，通過師生之間、生生之間的多向交流與互動，激勵學(xué)生積極主動參與到音樂的學(xué)習(xí)活動中去。
       1、在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營造良好教學(xué)交互氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，優(yōu)化互動情境，促進師生互動，有助于良好的師生關(guān)系的形成。
      『教例』在一次節(jié)奏練習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了“請你跟我這樣做，誰比老師打得準(zhǔn)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟著教師打，比比誰打得更好。
師拍手 ××｜×××‖  生模仿 × ×｜×× ×‖
（念）請你 跟我 這樣 做   （念）我就 跟您 這樣 做
以上節(jié)奏模仿結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生用其他形式來打節(jié)奏，學(xué)生想出了如拍腿、踏腳、點頭、擺頭、聳肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可愛的動作。
      『分析』在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養(yǎng)，師生完全處于平等狀態(tài)。學(xué)生在寬松的師生互動中體會到各種節(jié)奏的長短與節(jié)拍的感覺，培養(yǎng)了節(jié)拍衡速感，激起了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
      2．在情境中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。在當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工式的個人創(chuàng)造。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)十分重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。
      『教例』在教唱《新世紀(jì)的新一代》這首歌時，讓學(xué)生們課前自制了打擊樂器──沙錘，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，有的用礦泉水瓶裝上小半瓶沙粒，外面用彩紙貼上；有的用易拉罐；還有學(xué)生用葫蘆，里面裝上了一少半沙粒來代替，學(xué)生們做得都很好。演唱時，在教師的引導(dǎo)下分角色演唱與打擊樂器相結(jié)合的形式，其中包括表演唱、女領(lǐng)、男領(lǐng)、女小合、男小合、一人一句、合唱等。打擊樂器有我們自身擁有的樂器——手鼓和三角鐵，還有學(xué)生自制打擊樂器——沙錘，這樣，既有表演的、唱歌的，還有打節(jié)奏的，使每位學(xué)生都參與活動，相互合作，效果很好。
      『分析』在這個音樂情境中，每一位學(xué)生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來了。
       課改理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念──獨立思考，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作。我們要不斷地進行探索與嘗試，改變陳舊的音樂教育觀念、方法和手段，把生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)模式引入課堂，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，奠定良好的基礎(chǔ)。