廣東省五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)河口小學(xué)  劉彩霞
      摘要:我國(guó)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化不斷加快，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，這是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展過程中的必然趨勢(shì)，由此農(nóng)村留守兒童也形成了一個(gè)特殊的龐大群體。由于父母不在身邊，使得農(nóng)村留守兒童心理健康教育缺失。心理健康教育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，為了幫助留守兒童矯正不良心理傾向,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,形成良好的道德行為習(xí)慣，必須協(xié)調(diào)農(nóng)村的學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量,對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。
       關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童 心理健康教育存在的問題 　解決問題的對(duì)策
       改革開放以來(lái)，我國(guó)大量的農(nóng)民工進(jìn)城打工，目前我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員達(dá)到2.5億，龐大的進(jìn)城務(wù)工人員造成約203X萬(wàn)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。做班主任工作二十多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班上的留守兒童由一、倆個(gè)，發(fā)展到今天班上三分之二都是留守兒童，發(fā)展極其迅速。這些留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了他們?cè)谒枷肫返�、心理健康的�?yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長(zhǎng)發(fā)育的軌道。對(duì)兒童今后的認(rèn)識(shí)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
       一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)
       1、學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、自暴自棄、缺乏主動(dòng)性。留守兒童的父母常年在外,根本無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)，這些孩子無(wú)形中就在一個(gè)缺乏關(guān)愛、放任自流的環(huán)境中被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成各種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響心理健康。
       2、人際關(guān)系敏感,對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心,孤僻自閉。留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,而其他監(jiān)護(hù)人是無(wú)法代替父母的位置的。所以當(dāng)他們?cè)谟龅匠晒Α⑹�敗、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴,也無(wú)法指導(dǎo)自己，只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí),無(wú)法得到一個(gè)良好的解決渠道，從而在心理、性格上很容易走上極端,產(chǎn)生大量的心理問題。
       3、道德品質(zhì)敗壞,價(jià)值觀取向偏離。留守兒童由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離,無(wú)法感受到父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù),在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo),再加上爺爺奶奶，外公外婆縱容溺愛,重物質(zhì)滿足輕道德教育的教育方式和農(nóng)村特殊的環(huán)境,從而容易使留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上發(fā)生消極變化,有的甚至走上違法犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計(jì),歷年刑事犯罪中有近18%的青少年為這類孩子。
       二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策建議
       1、提高父母對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。父母的關(guān)愛是兒童人格發(fā)展的基石，情感依戀對(duì)孩子的心理偏差的發(fā)生具有免疫作用。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德才能,父母必須要與孩子建立良好的親子關(guān)系,而且父母應(yīng)有開闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)基本滿足的情況下關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。親子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展，是兒童社會(huì)化和人格發(fā)展的核心和主要?jiǎng)右颉Ｆ渌�的親人雖然給他們很多的關(guān)懷，但他們最希望得到的溫暖還是來(lái)自父母的，所以處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守，外出打工的家長(zhǎng)需多回家看看，即使不能回家，也要多打打電話，孩子是渴望聽到你們的聲音的。
        2、充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能,關(guān)愛留守兒童。學(xué)校教育是影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，還要向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外生活的真空。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì),特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度,或通過電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、思想情況,有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的心理障礙問題,定期開展心理咨詢、讓孩子有一個(gè)發(fā)泄的渠道；同時(shí),學(xué)校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)他們形成對(duì)父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，讓他們了解到父母的離開是為了他們更好的生活，是深深地愛著他們的。
         3、建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制，建檔造冊(cè)。建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制，在留守兒童的成長(zhǎng)中，學(xué)校要負(fù)起更大的責(zé)任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制，以培養(yǎng)留守兒童健康的心理。綜合長(zhǎng)期在一線工作的班主任的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童”檔案和成長(zhǎng)記錄袋，但不能讓留守兒童知道，以免刺激孩子。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)道路上監(jiān)護(hù)的缺位。在開展多種形式的宣傳教育中，可以通過講座、“夏令營(yíng)”之類的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。同時(shí)在“進(jìn)步之星、三好學(xué)生”的評(píng)比中向留守兒童傾斜，并且樹立標(biāo)兵，在留守兒童中形成你追我趕的良好教學(xué)氛圍。
        4、協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量,共同為留守兒童營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在大部分留守兒童中，導(dǎo)致他們的價(jià)值取向扭曲,道德品質(zhì)敗壞的原因除了父母不再身邊而缺乏有效的教育之外,社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著、腐蝕著兒童幼小純潔的心靈。為此,應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量,為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。首先要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)村的文化建設(shè),打擊封建迷信，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒害；其次，大力整頓校園周邊環(huán)境，嚴(yán)厲打擊各種黑網(wǎng)吧、電子游戲室等，防止網(wǎng)上不良信息危害孩子的心理健康，讓農(nóng)村留守兒童在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。
        總之，農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題是我國(guó)新時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下產(chǎn)生的一個(gè)重要問題。解決好農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，不是單單依靠一方的力量就能辦到的，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面教育力量的協(xié)調(diào)配合,對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的教育，從而滿足他們對(duì)歸屬和愛的需要、安全需要，這樣才能及時(shí)矯正其不良心理傾向,端正其道德行為習(xí)慣,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。