河南省安陽縣永和鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 崔慧敏
      一、興趣為先
      閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。在備課中應(yīng)在充分把握教材課題內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)現(xiàn)可以引起學(xué)生興趣的節(jié)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以此在課題上設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣和探求欲望。教師讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。例如：在教授新目標(biāo)Goforit！教材八年級上冊第三單元SectionB3a時，我運(yùn)用直觀教學(xué)手段導(dǎo)入。通過展示教師本人假期圖片激活與本節(jié)課的知識技能。讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動，列舉復(fù)習(xí)本單元前面所學(xué)的知識，為下一步的閱讀與寫作奠定詞匯基礎(chǔ)，做好鋪墊。
       二、問題開路
       問題設(shè)計(jì)得好不好，關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣能否被有效激發(fā)，能否準(zhǔn)確檢測閱讀理解的整體水平。因此，閱讀課的成敗在很多程度上取決于這個環(huán)節(jié)。因此，教師備課時需要特別多花些時間，把文章讀深，讀透后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入深度思維。如果是一篇比較長的閱讀課文，那么可以先設(shè)計(jì)一兩個能讓學(xué)生通過略讀就能整體把握課文的主旨意思的問題。讓大部分的學(xué)生都能跳一跳就能吃到果子，體驗(yàn)到閱讀的成就感，由此獲得閱讀的快樂。然后對每個小段設(shè)計(jì)有針對性的問題，學(xué)生要通過細(xì)讀課文才進(jìn)一步了解文章的深層含義和語篇中的語言知識，使學(xué)生充滿挑戰(zhàn)感。
       三、活動擴(kuò)展
      有時我們可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)活動任務(wù)“以活動為載體”，體驗(yàn)閱讀快樂。如設(shè)計(jì)的活動可以是根據(jù)課文的內(nèi)容可以進(jìn)行復(fù)述，采訪，討論，故事接龍等。如九年級Unit3中sectionB3a的這一篇文章，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的活動任務(wù)是一個groupwork的采訪，一個學(xué)生當(dāng)記者，采訪本組同學(xué)對于校服的看法和理由。通過這個活動，既能培養(yǎng)學(xué)生從文章中獲取信息的能力，更重要的是又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把文章的信息進(jìn)行儲備、分析，從而又運(yùn)用到實(shí)際生活中，為接下來的寫作打好了基礎(chǔ)。
      要有效提高學(xué)生的閱讀水平，當(dāng)然平時注重培養(yǎng)學(xué)生的語言的積累是必不可少的。如平時應(yīng)盡量地讓學(xué)生背誦一些名言、諺語等。學(xué)生通過背誦，可以逐步積累詞、句、段、篇等方面的感性材料。還有平時也可以經(jīng)常要求學(xué)生對教材中的聽力材料進(jìn)行改寫，把對話改編成篇章，或仿寫文章等。有效而生動的閱讀寫作教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓學(xué)生享受閱讀寫作帶來的快樂。因此，我認(rèn)為，我們在平時的閱讀寫作教學(xué)中應(yīng)該注重以上原則，采用靈活多樣的方法，增強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的有效性、有趣性。

                    （編輯：紅研）

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