甘肅省張掖市山丹縣東街小學 李慧琳

具有藝術(shù)的教學課堂，才會帶來高質(zhì)量的教學效果，恰當運用語言藝術(shù)，在每個語文老師都應該追求的目標。因此，講究藝術(shù)性，是語文課堂的最高境界。

　　一、雅俗結(jié)合的教師用語
　　教師的日常教學中，在做到科學規(guī)范地使用好普通話進行教學工作的情況下，不能生搬硬套使用書面語進行教學活動，但這并不意味著教師的語言不具備文學性的特征，書面語經(jīng)過教師主體的加工利用，即成為教學中的文學性語言。文學性語言在教學中整體呈現(xiàn)儒雅之氣，對學生的品德，個性地培養(yǎng)有著不可小覷的作用。
　　二、詼諧幽默的課堂用語
　　在學業(yè)壓力越來越重的當今中小學，學生很容易對學校教學產(chǎn)生逆反心理。我國音樂家錢仁康曾經(jīng)說過：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間。凡有幽默的素養(yǎng)者，都是聰敏穎悟的。他們會用幽默手腕解決一切困難問題，而把每一種事態(tài)安排得從容不迫，恰到好處。”教師在教學中對幽默感的充分利用，對良好課堂氣氛的營造有著不可替代的作用，富有幽默感的教師，能通過語言，消除師生間的隔閡，加深師生間的感情，形成課堂教學的民主與和諧。
　　三、中西結(jié)合的詩化語言
　　現(xiàn)在的學生的心智成熟得越來越早，傳統(tǒng)的教學方法需要不斷地更新創(chuàng)造才能迎合學生個性發(fā)展的需要，教師需要在中國古典文學以及歐美西式語言中，取其精華去其糟粕，使教學語言輕快，同時兼顧文學性特點，詩化語言，言之有物，盡量減少教學語言中的語言垃圾。這就需要教師不斷加強自身詩化語言的培養(yǎng)與訓練，閱讀中外大量文學作品，在兼顧課程計劃和課程標準以及語文課程本身特殊的性質(zhì)的基礎上，將這些語言運用到教學中，充分顯示人文學科的思想內(nèi)涵。
　　四、情景交融的心靈共鳴
　　每一次的課堂教學都是在教師刻意營造的教學情境中發(fā)生的，良好的教學情境能夠充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。缺乏形態(tài)變化的漢語在閱讀與理解時，需要運用我們的語感來體會感受，教師應該指導學生通過閱讀、朗誦等活動，來培養(yǎng)學生的語感，這樣在課堂教學中，學生才能體會教師用語的形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，進而模仿教師，領會語言文字內(nèi)涵，做到寓教于樂，而非教師單方面的付出。
　　通過不斷的教學實踐，都在訴說著一個論點：教師的教學方法必須根據(jù)學生的學習方法來轉(zhuǎn)變，同時，只有成功的教學語言才能促進教學工作的圓滿完成。作為語文老師的我們，更應該嚴格要求自己，在教學語言的特征、藝術(shù)性等方面保持自我更新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，爭取做到使自己的教學語言達到高超的藝術(shù)水平。