浙江省義烏市赤岸小學   陳全

        《新課程標準》強調教學方法的變革，體育課程學習領域的拓寬，其關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生健康成長。加強對學生心理健康和社會適應能力的重視，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師在課堂教學中應特別注意的重點。根據(jù)小學生自制力和理解力相對較差，情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點，采用情境教學法已受到越來越多的小學體育教師的關注。

         一、情境教學法的概念

        情境教學法是指在體育教學中，通過語言描述，實物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設課堂教學的場景，誘發(fā)學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。根據(jù)教學內容的要求，配合主題而創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學情境，使學生如身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，加深學生對抽象概念的理解，產生優(yōu)勢興奮中心，充分調動學生學習、鍛煉的積極性。

        二、情境教學法在小學體育教學中可發(fā)揮的作用

        （一）創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生參與熱情。在情境教學中，教師必須根據(jù)教學目標、教學內容和學生的實際，通過設計相關的故事情節(jié)、場地器材和情境氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情景的創(chuàng)設。在體育教學中，針對小學生普遍好動，興趣點比較多，模仿能力較強和對體育課的認識不足等特點，有意識的運用創(chuàng)設情境的方法，通過引人入勝的語言描繪、美妙的音樂作為背景，精彩的故事情節(jié)，將學生帶入特定的游戲情境中，讓學生有一種身臨其境的感覺，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，全身心的投入到體育課中去

        （二）創(chuàng)設情境可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就更應該特別注意創(chuàng)設問題情境，用問題引路，來啟發(fā)學生積極主動學習的思維活動。在體育教學中，教師恰當靈活地設置一些問題，可以啟發(fā)學生積極思考、開闊學生視野，促進學生對體育知識和技能的掌握，是一種行之有效的方法。

         三、情境教學法在小學體育教學中的具體運用

         （一）從學生的興趣點入手，結合音樂以角色扮演進入情境教學。興趣既是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，又是影響學生自覺性、主動性和積極性的重要因素。因此，如何將教學理念、教材內容、具體教學要求與學生的身心活動有機地結合在一起，創(chuàng)設情趣盎然、形式多樣的教學情境，使學生在活潑生動的情境中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣，是我們應該思考的問題。

        （二）關注學生的個體差異與不同需求，以生活展示情境教學。在我們的體育課中，我充分注意到學生的身體條件、興趣愛好與運動技能等方面的個體差異，在教學中根據(jù)學生的具體情況，利用學生已有的生活經驗來創(chuàng)設生活情境。

        （三）關注學生健康成長，結合實物及多媒體再現(xiàn)情境教學。新體育課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高位目標，以關注學生的健康成長為切入點，結合實物及多媒體進行小學情境教學，成為非常必要的教學手段。有情有境的教學能更好的激發(fā)起學生學習的熱情，讓學生主動參與教學，通過影像等方式加深學生對所學內容的記憶、運用。

        總之，體育情境教學的關鍵是讓學生“入境”，在情境中培養(yǎng)學生的學習興趣，體驗運動的快樂，從而愉快的學習和掌握運動技能。情境體育教學能使“情境——教師——學生”三者之間形成的相互推進而又和諧統(tǒng)一的整體，促使學生用“心”去學習和鍛煉。