教師還可以創(chuàng)設(shè)小組活動，深入開展主題活動，來達(dá)到發(fā)展口語的目的。但是，教師在創(chuàng)設(shè)小組活動時要克服一些少數(shù)孩子很活躍，而大多數(shù)卻很被動不感興趣的弊端，給每個孩子均等的說話機(jī)會，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，提高幼兒口語表達(dá)能力。教師是幼兒活動的支持者、參與者，注意觀察幼兒口語發(fā)展?fàn)顩r，既能密切師幼感情，又能根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)靈活地指導(dǎo)，對幼兒口語的發(fā)展有特殊的意義。

        二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說

        豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。教師應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要教師做個有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鮮事物，有目的地提出一些孩子感興趣的話題，讓幼兒述說。

          三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會，使幼兒有話愿說

         一日生活中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的要求，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在討論中學(xué)會傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會相互交流，讓幼兒在與同伴、教師和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會促使幼兒樂于交流與表達(dá)。教師不妨當(dāng)一個“愛嘮叨者”，悉心捕捉幼兒的心理變化，把握住和每一個孩子說話的機(jī)會。

         四、在一日生活各個環(huán)節(jié)滲透口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使幼兒有話能說、有話會說

         幼兒語言教育方式的整合要求以多種活動組織形式來建構(gòu)幼兒語言教育的內(nèi)容，在活動中揉合多種幼兒發(fā)展因素，促使幼兒與環(huán)境相互作用，從而主動建構(gòu)自己的語言。在一日生活各個環(huán)節(jié)滲透口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，一方面是由幼兒在園一日活動的整體性所決定的，另一方面是由幼兒語言學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的整合性以及語言本身的綜合性、通用性等特性所決定的。

         五、多為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的自信心

         教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成