文／郭艷霞

新課程下的英語任務(wù)型語言教學(xué)在近幾年的高中英語教學(xué)中占有不同尋常的一席。廣大的英語教師也正積極地施行，以期達(dá)到新課程教學(xué)改革和教學(xué)目標(biāo)的要求。許多英語教學(xué)刊物也大肆地宣傳和推廣這種做法，對英語任務(wù)型教學(xué)起了推波助瀾的作用。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們在教學(xué)中也產(chǎn)生了困惑：任務(wù)型教學(xué)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存有欠缺之處。我們應(yīng)該探索更多有效教學(xué)方式來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)不足的原因探析

任務(wù)型教學(xué)的理論并沒有真正得到普及和推廣。我們在英語教學(xué)研討中發(fā)現(xiàn)，英語教師特別是廣大農(nóng)村的高中教師并不真正了解任務(wù)型教學(xué)的理念，僅僅是了解一點(diǎn)皮毛。這些英語教師在課堂教學(xué)中也就很難達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的要求。筆者做過簡單的問卷測試，發(fā)現(xiàn)70%以上的英語教師把任務(wù)型教學(xué)和“在教學(xué)中布置語言實(shí)踐任務(wù)”兩個概念等同起來。筆者也聽過不少標(biāo)榜為“新課程標(biāo)準(zhǔn)下‘任務(wù)型’教學(xué)授課模式”的實(shí)驗(yàn)課、“示范”課，發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)是“五步教學(xué)法”的翻版，充其量不過是增加了語言實(shí)踐的比重。其實(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式起源于具有英語二語教學(xué)背景的印度。任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，它要求教師利用教材組織話題、提供真實(shí)的語言環(huán)境、設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的任務(wù)或活動。

二、改變?nèi)蝿?wù)型教學(xué)的不足策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對任務(wù)型教學(xué)途徑并沒有作出具體的闡述，但是提出了以下的實(shí)施意見：“教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)�！边@就要求我們要挖掘教材，設(shè)置一些貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)讓學(xué)生完成；要學(xué)以致用，盡可能使得課堂教學(xué)成為學(xué)生交際能力培養(yǎng)的舞臺；在英語角等外語課外活動中，要設(shè)置切實(shí)可行的話題和活動任務(wù)；要積極拓展靈活實(shí)用的作業(yè)形式，使得課外作業(yè)成為學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的天地；要更新觀念，積極探索任務(wù)評價的多維評價，比如教師評價、自我評價、學(xué)生互評、家長評價、專家評價等，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)評價方式的多樣化；要充分考慮語言形式和語言運(yùn)用的統(tǒng)一，讓學(xué)生既能完成任務(wù)，又能學(xué)習(xí)語言。

總之，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)該以“有效教學(xué)”作為評價英語教學(xué)的尺度。教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況予以合理的采用任務(wù)型教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（作者：河南省安陽縣第一農(nóng)職業(yè)高中）