山東省高密市開發(fā)區(qū)中學(xué)    李雪嬌

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，因其貼近生活和它的趣味性、實(shí)用性，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。但有了興趣不等于一定能夠?qū)W好生物，怎樣才能使學(xué)生學(xué)好生物,我認(rèn)為關(guān)鍵在于課堂教學(xué),教師要很好地使用藝術(shù)性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物學(xué)的知識(shí)永久的“侵占”學(xué)生的記憶，用語言“抓住”學(xué)生的心。

一、 語言要有趣味性

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)槊刻於家�接受大量的新知識(shí)，并且作為初中生他們的小腦袋里會(huì)裝有許多新奇的想法和各種各樣的個(gè)人夢(mèng)想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于這些外在或內(nèi)在的因素的影響，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我們可以利用充滿趣味性的語言，讓我們的學(xué)科知識(shí)變得形象、生動(dòng)、充滿勃勃生機(jī)，在學(xué)生認(rèn)為灰暗色調(diào)的知識(shí)記憶中留下鮮亮的一抹虹，達(dá)到長久記憶的效果。

二、適當(dāng)使用諺語

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)一些俗語，也就是諺語。諺語是在群眾中間流傳的固定語句，能用簡單的話反映出深刻的道理。在教學(xué)中，把有關(guān)生物知識(shí)方面的諺語知識(shí)引進(jìn)課堂，即加深了對(duì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生運(yùn)用到所學(xué)生物知識(shí)，來解釋在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇生物現(xiàn)象。

例如：在講營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸可引用“樹怕傷皮，不怕空心�！弊鳛閷�(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回家詢問咨詢自己的長輩，最后在課堂上公布答案“這是因?yàn)闃涓煽招牟糠种皇撬韬筒糠帜举|(zhì)部，而靠近樹皮的具有運(yùn)輸能力的新木質(zhì)部仍然保留著。如果傷了樹皮，篩管就可全部或大部分被切斷，根部得不到足夠的有機(jī)物，就會(huì)枯死�！边@樣即加深學(xué)生對(duì)植物體里兩種運(yùn)輸線的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生與家長的互動(dòng)，更加深了學(xué)生的記憶。

三、恰當(dāng)運(yùn)用比喻手法

生物學(xué)雖然本身就是一門自然科學(xué)，貼近生活，但有些知識(shí)比較抽象，難懂，對(duì)于初中生來說比較難掌握。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻手法，即可以使抽象的知識(shí)形象生動(dòng)化，又可創(chuàng)造較活躍的課堂氣氛。

例如在講《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，這是學(xué)生初中第一次接觸微觀世界。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)對(duì)于他們來說比較難以理解、掌握。在講述過程中巧用一些比喻手法，可使抽象的結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象化。如在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，可將細(xì)胞總體比喻成一個(gè)工廠。讓同學(xué)們想象自己是工廠的老板，然后設(shè)計(jì)自己的工廠結(jié)構(gòu)圖。同學(xué)們的想象力超出了我的想象，有的同學(xué)還在每個(gè)建筑的旁邊表明了他的用途和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。最后班內(nèi)統(tǒng)一，得出一個(gè)理想的結(jié)構(gòu)圖，包括：圍墻、警衛(wèi)室、廠房、經(jīng)理室、倉庫等。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)，作為一名教師,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言的藝術(shù)，不僅可以是你的課堂生動(dòng)活躍、充滿生氣和靈性，教師講課時(shí)宏亮而富有感情的聲音，添課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了使學(xué)生學(xué)得饒有興趣，會(huì)把枯燥無味的內(nèi)容講得栩栩如生；會(huì)把看似難以逾越的大山、障礙夷為坦途。更重要的是，他可以我們將生物學(xué)的種子種到學(xué)生的記憶深處，然后生根，發(fā)芽！.