楊麗芳

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了全新的階段，取得了可喜的成績(jī)。可是，從近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐看，初中英語(yǔ)的教學(xué)仍存在著一些普遍性的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，基本功不扎實(shí)；學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力較弱，說(shuō)難開(kāi)口，寫(xiě)難成句；學(xué)生們雖然學(xué)了大量的語(yǔ)法規(guī)則，可一旦用于實(shí)踐，便仍頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤。既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，兩者之間似乎有著深刻的矛盾，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，朗讀與背誦是打基礎(chǔ)階段，也是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的基本要點(diǎn)。那么初中階段，又該如何實(shí)施誦讀教學(xué)法呢？

一、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)朗讀背誦的指導(dǎo)。

朗讀、背誦是每個(gè)教師都會(huì)用的方法之一，那么簡(jiǎn)單的誦讀還得費(fèi)心輔導(dǎo)嗎？針對(duì)性的輔導(dǎo)還是必要的。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，他們不可能意識(shí)到誦讀中更深層的含義，如果僅僅把誦讀當(dāng)作機(jī)械的記憶，那么誦讀的意義就不大了。

首先，教師應(yīng)教會(huì)他們掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)要求，每天誦讀的內(nèi)容都是一小段，當(dāng)天講過(guò)的對(duì)話或一小段課文。這段課文內(nèi)容中包含著很多語(yǔ)言的信息，但每個(gè)信息的價(jià)值是不同的。同樣是單詞，有的有變化，有的就不變，同樣是動(dòng)詞，后邊跟了不同的介詞，就表示不同的意思；兩句話差不多意思，只是時(shí)態(tài)不同，謂語(yǔ)部分就有不同的結(jié)構(gòu)……所以，在誦讀課文的時(shí)候，就應(yīng)提醒學(xué)生，應(yīng)該特別注意那些用法特殊的單詞，含有語(yǔ)法意義的語(yǔ)言點(diǎn)和使用率高的詞組，這些重點(diǎn)在講課時(shí)都應(yīng)標(biāo)注在書(shū)上，要求學(xué)生在誦讀時(shí)要給予足夠的重視。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，簡(jiǎn)單機(jī)械、有口無(wú)心的朗誦就成了有意識(shí)的課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)，與老師講語(yǔ)法相比較，這種邊讀邊學(xué)語(yǔ)法的教學(xué)方法，更有趣味性，學(xué)生不會(huì)感到枯燥，而且在同樣的時(shí)間學(xué)完課文，會(huì)收到更好的效果。

其次，同樣是背讀，記憶力好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得快，背得也快，做題時(shí)靈活性也強(qiáng)。這些學(xué)生可以自如地運(yùn)用通過(guò)背讀而儲(chǔ)存在大腦里的語(yǔ)言信息�？蓪�(duì)能力相對(duì)弱的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握和運(yùn)用所讀的內(nèi)容要困難得多。給這部分學(xué)生以必要的輔導(dǎo)，是保證他們能長(zhǎng)期通過(guò)誦法并從中受益的關(guān)鍵，也是避免班里出現(xiàn)兩極分化的關(guān)鍵。教師可以提醒這部分學(xué)生語(yǔ)言現(xiàn)象是變化萬(wàn)千的，但語(yǔ)言規(guī)律是有章可循的。當(dāng)我們記住一個(gè)句子的時(shí)候，記住的不僅僅應(yīng)該是它的意思，還應(yīng)該有它的結(jié)構(gòu)，而運(yùn)用這個(gè)結(jié)構(gòu)，就可以造出許許多多不同的句子。在教學(xué)中，教師應(yīng)舉各種各樣例子來(lái)說(shuō)明句子可變而句子結(jié)構(gòu)不變的道理，強(qiáng)化學(xué)生在背誦中記住句子結(jié)構(gòu)的意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)成的靈活性。在他們積累了一些常用基本句型之后，教師就可以教他們提高理解課文，誦讀課文的速度。每天需要朗讀背誦的內(nèi)容翻譯成中文，不過(guò)幾句話而已，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，都有可能在一分鐘內(nèi)就背下它的中文意思。因?yàn)轭^腦中已有了基本句型的印象，在誦讀前重點(diǎn)放在生詞和記語(yǔ)法點(diǎn)一，記下這些新內(nèi)容。再按著動(dòng)詞匯發(fā)生的順序，用基本句型把中文句子再譯成英文，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生不但能很快學(xué)會(huì)讀，而且能很快的背，用這種方法，既可以省時(shí)間，又可鞏固句子結(jié)構(gòu)的概念。

如果從七年級(jí)開(kāi)始就能堅(jiān)持這樣每天的誦讀，那么到八年級(jí)，九年級(jí)學(xué)生誦讀課文內(nèi)容已不能滿足，如果能引入一些課外有趣的小文章，既增加趣味性，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又增加了知識(shí)面。這樣，學(xué)生英語(yǔ)的水平會(huì)地超出教材的規(guī)定，他們就能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)了，自然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣了。誦讀的輔導(dǎo)在入門(mén)階段尤為重要，它應(yīng)該是經(jīng)常性的，它既可以面對(duì)學(xué)生群體，又可以面對(duì)個(gè)別同學(xué)�？傊�，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、高效率地誦讀課文，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

二、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)朗讀背誦的檢查。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到老師的要求，是需要老師督促和檢查，特別是誦讀這種“軟”任務(wù)，就更不能忽視。檢查學(xué)生誦讀首先應(yīng)檢查語(yǔ)音。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先要做到發(fā)音正確。如果語(yǔ)音上出現(xiàn)了問(wèn)題，本國(guó)人聽(tīng)不懂，外國(guó)人也聽(tīng)不懂，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就失去了意義。學(xué)生中常犯的語(yǔ)音錯(cuò)誤是元音讀不準(zhǔn)，忽略特殊發(fā)音，重讀和次重讀，非重讀，升降調(diào)等。如果檢查出語(yǔ)音錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并在書(shū)上注明，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再重新檢查。其次是檢查誦讀的流利程度和速度。有些學(xué)生比較懶，勉強(qiáng)會(huì)讀會(huì)背，這樣的誦讀，是達(dá)不到真正的儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的目的。不要說(shuō)記幾天，幾個(gè)星期，恐怕檢查后的幾分鐘就忘得差不多了。因此，教師一定要通過(guò)控制誦讀課文的速度來(lái)檢查學(xué)生用功程度。一篇課文，兩分鐘痛讀完和一分半鐘背讀完相差大約十五分鐘的用功量，對(duì)于不用功而誦讀速度過(guò)慢的學(xué)生，應(yīng)要求他們重讀，再花5到10分鐘，達(dá)到流利的程度。當(dāng)然檢查誦讀的工作量很大，靠老師一個(gè)人檢查是不可能的。因此，老師可以從班里挑一些發(fā)音好，對(duì)工作負(fù)責(zé)的學(xué)生幫助檢查（課前課后），并要做好背書(shū)成績(jī)的詳細(xì)記錄。對(duì)那些學(xué)生有困能的或不用功的學(xué)生則由老師親自檢查，及時(shí)糾正他們?cè)谡b讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。檢查誦讀的方法還有很多，比如課堂，老師可以用抽查，漢譯英，英譯漢，默寫(xiě)等方法，內(nèi)容選自前一面誦讀的課文，凡是檢查不合格的，由教師補(bǔ)查誦讀。

三、正確處理好誦讀與書(shū)寫(xiě)的關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)了誦讀，減少教師講授語(yǔ)法機(jī)會(huì)，這會(huì)脫離中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀實(shí)際，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。和漢語(yǔ)方塊字不同，英語(yǔ)是拼音文字，拼寫(xiě)和發(fā)音之間有著密切的關(guān)系，大部分單詞都符合發(fā)音規(guī)律，讀得出來(lái)就應(yīng)該能正確的拼寫(xiě)出來(lái)。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)拼寫(xiě)和發(fā)音之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生按發(fā)音規(guī)律去記單詞，把簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械記憶變成有意識(shí)的發(fā)音規(guī)律的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)的正確思維方式，對(duì)個(gè)別發(fā)音不規(guī)律的詞，在教學(xué)中要給予特別的提示，引起學(xué)生的重視。在學(xué)生誦讀的同時(shí)，講解必要的語(yǔ)法現(xiàn)象，避免出現(xiàn)華而不實(shí)的情況。由于學(xué)生在大量的誦讀中形成了較好的語(yǔ)言感覺(jué)。他們只需花很少的時(shí)間，就能很輕松地完成課內(nèi)外的書(shū)面作業(yè)了，這樣就比較好地解決了誦讀和書(shū)寫(xiě)之間的關(guān)系。

現(xiàn)在，普及外語(yǔ)和提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已成為時(shí)代的迫切需要，而加強(qiáng)基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)正是普及外語(yǔ)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，作為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，在教學(xué)改革中應(yīng)有鮮明的時(shí)代意識(shí)。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得簡(jiǎn)單使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，打好扎實(shí)的基本功，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。“誦讀”法正是符合這些原則的，在傳統(tǒng)朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，注入符合學(xué)生實(shí)際情況的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。

                           （作者單位：廣東省五華縣油田中學(xué)）