四川省井研縣研城中學   談俊

所謂數(shù)學教學藝術，就是教師在數(shù)學教學活動中，以富有審美價值的獨特方式、方法，創(chuàng)造性的組織教學，使教與學雙邊活動協(xié)調進行，使學生能積極高效的學習，并感受數(shù)學精湛的教學藝術。

數(shù)學教學藝術具有四大特點：

一、數(shù)學教學的形象性：數(shù)學教學藝術的形象性主要在形象化的語言、方法、手段的運用上。

二、數(shù)學教學的情感性：數(shù)學教學做為一門科學主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感以情感人，具體表現(xiàn)出情感性的教態(tài)，創(chuàng)設出情感的情境，挖掘出教學內容中情感性因素，置學生于一般情感激發(fā)，陶冶的氣氛中。

1、心理活動規(guī)律與數(shù)學教學藝術。在學習活動中，人們是通過注意、感受、知覺、記憶、表象、思維、想象等心理活動來認識數(shù)學知識的，數(shù)學活動同樣有著這種規(guī)律，教學藝術的創(chuàng)造必須遵循它。

2、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。只有感興趣后，學生才能自主地、自覺地去觀察、探索和研究，也才能使他們產生一種創(chuàng)新的動力和萌芽，使創(chuàng)新成為一種自覺的思維活動。

3、表揚鼓勵，給予信心。學生的任何一種發(fā)現(xiàn)都是一種創(chuàng)新的資源。學生的一些奇思異想，本身就是一種創(chuàng)新的火苗。教師要對學生大膽提出的熱情給予肯定，用積極的表揚和鼓勵，使他們體會到創(chuàng)新的樂趣，這樣就不會給學生造成過重的心理壓力，有利于樹立信心，形成豐富的想象力，有利于形成積極向上的心態(tài)，有利于激起創(chuàng)新的欲望，使學生熱情的投入到新的創(chuàng)新活動中。

三、數(shù)學教學的審美性：教學過程必須融進美的創(chuàng)造和追求，才能達到藝術的境地。

數(shù)學教學內容的審美因素，正如龐加萊所說，這就是各個部分之間的和諧，以及恰到好處的平衡等等。井然有序，和諧協(xié)調是教師將教學內容進行整理與演化過程中所追求的目標。這種追求應包括儀表、體態(tài)、語言、風度和內在的品格。端莊大方的體態(tài)、親切和藹的表情、豪放瀟灑的風度以及自然得體的服飾，都給學生留下美好的印象。此外數(shù)字美的欣賞過程，也是學生審美體驗的重要環(huán)節(jié)。

四、數(shù)學教學的獨創(chuàng)性：數(shù)學教學的復雜性決定了教師勞動的創(chuàng)造性。

1、創(chuàng)新的教學活動要有創(chuàng)新的課堂情境

創(chuàng)新的教學方法最直接的表現(xiàn)就是教師在課堂是對課堂情境的創(chuàng)新，而課堂導入結果生動有趣，就能夠提高學生學習的興趣，開發(fā)學生學習的內動力，一節(jié)課好的開頭，等于把全體同學的心帶進了課堂。因此，創(chuàng)新課堂的導入的創(chuàng)設需要我們依據(jù)，學生的心理狀態(tài)，順著學生的認識規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發(fā)學生的興趣。

2、創(chuàng)新教學要有新的教學手段

所謂新的教學手段，一般說來就是利用多媒體的課件輔助教學。數(shù)學學科中的有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，可以創(chuàng)設更多直觀便捷的課堂教學效果。利用多媒體的教學方法往往可以使學生對所學的知識化抽象為形象、化枯燥為樂趣，讓學生變苦學為樂學，培養(yǎng)后進生自主學習熱情的目的。這種方式操作相對來說比較簡單，但要運用的恰到好處。如學生在學習“二次的函數(shù)圖象”時，往往對圖象的開口方向，左右移動的情況很難理解，如果能在這一節(jié)課中讓學生自己在電腦上利用“輕輕松松畫出數(shù)圖象”，這一電腦軟件來學習，再以教師為指導，就能充分地讓學生自主的學習，其效果非常好，事半功倍。

數(shù)學教學中要善于利用學校已有的電教室進行多媒體教學，現(xiàn)在的備課活動已經越來越多是在電腦上完成的。教育的手段提升需要電腦課件的大力輔助。因此教師要不斷加強學習，學習運用電腦及學會制作教學課件，否則會跟不上科技時代發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要，掌握電腦的運用技術在教學中已顯得越來越重要。

3、創(chuàng)新教育的教學模式要有創(chuàng)新性

數(shù)學課堂教學模式受到教學內容、教學目標、教學思路的制約，在具體的操作過程中還受到教師本身的素質、學生知識水平、能力結構以及教師教學風格、學生學習習慣的制約。因此，教學模式應用的本身并不是一種目的和內容，而是實現(xiàn)特定教學目的和內容的工具和手段。

傳統(tǒng)的教學模式常常是滿堂灌、注入式的，純粹傳授給學生課本知識，學生只是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言，其知識的“內化”程度低得可憐。而要適應社會發(fā)展，就必須培養(yǎng)學生的超前意識、創(chuàng)新意識、敏銳的判斷力，讓學生能分清主流與非主流的能力，即要培養(yǎng)學生的各種思維能力；同時要能理論聯(lián)系實際，運用理論指導實踐，培養(yǎng)學生的表達能力、組織能力、動手能力；要有創(chuàng)新精神，就要充分挖掘學生的想象力，大膽設想、大膽嘗試的能力。這就對老師的課堂教學提高了要求，必須改變傳統(tǒng)教學觀念，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，大膽創(chuàng)新。在教學過程中讓學生大膽設想，培養(yǎng)學生的各種思維，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索精神。

綜上所述，在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力，應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)的教學模式，要不斷更新教學觀念，改進教學模式，在課堂上創(chuàng)造一個良好的教學情境讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)良好的教學素質，優(yōu)良的思想品質，崇高的人文精神、科學精神和創(chuàng)新精神。